摘要：小学数学教师在对学生进行教学的时候应该积极的结合数学史,给小学生讲述数学史发展中的奇闻异事,让学生提高对数学学习的兴趣,这样可以保证小学生在未来的学习过程中对于数学学习的热忱,建立良好的数学素养。本文将结合小学数学教学中数学史的作用,分析数学史在小学数学教育中的重要性,并对其的合理运用提出建议与看法。
关键词:数学史；小学数学教学；意义与价值
1.我国数学史的概况
我国在20世纪初对于数学史和小学数学教学之间的关系进行了大量的分析以及研究。但是,由于我国教学发展历史短,整体基础差,导致了我国小学数学教学中很少通过数学史培养学生对于数学的兴趣。究其原因,是因为小学数学老师过于重视能力的培养,而对于自身对于数学史的了解基本为零。目前,在教师的职前教育中,对数学史与数学教学的教育是缺失的,有的大学甚至没有开设相关课程。在入职后,对于数学史方面的培训课程也比较少,使得教师在走上教学岗位后,仍然没有系统的对于数学史进行学习,并且由于我国的教育传统使得教师没有充分意识到数学史的巨大作用,导致在教学过程中,没有利用数学史培养学生对于数学兴趣的意识。长期以往,学生很难再保持对数学的兴趣及热情,也难以促进数学素养的形成。
2.融入数学史的意义
数学史并不像很多人认为的那样,对于数学的计算能力没有丝毫帮助。相反,通过融入数学史进行教学,也能使得学生能够对于数学的发展以及计算方法进行思考、提出疑问,保持学对于数学的兴趣。同时,通过对于数学发展过程中各位做出伟大贡献的科学家的了解,也能培养学生的创新意识以及思考能力。
3.数学史的教育价值
3.1有助于学生保持对数学的兴趣和热忱
在数学教育中,兴趣的作用依旧如此,通过对于数学发展历史的了解,能够使得学生对于一个个为数学做出贡献的科学家产生兴趣,从而对于各位数学家各具特点的思维方式以及操作能力进行模仿学习以及深刻思考。学生在历史情境中,体会人类认知的发展和冲突性经历,时不时诱发出思维的新创意,真切感受学习数学的成功、思维的乐趣。从而真正激发学生学习数学的兴趣,获得良好的教学效果。
3.2有助于解释学生的学习困难
在教育过程中,教育的主体是学生,因此,只有对于学生的心理有充分的理解,才能够建立学生对于学习的兴趣,提高学生的学习效率以及独立解决问题的能力。著名教育学家皮亚杰的研究显示,学生在数学学习过程中的解决问题方式与数学史的发展呈现类似的同步关系。与此同时,教师在对小学生进行教学的过程中积极结合数学史可以帮助学生解决学习中遇到的困难,比如小学生在对图形进行学习的时候,可以了解数学史中的一些著名数学家对图形的研究资料,教师也可以讲解图形的发展史以及以往的数学大师是如何发现图形、塑造图形的,这样可以提高小学生学习数学兴趣,提高小学生数学学习成绩。另外,了解历史发展中的障碍,有助于了解今天学生的学习困难,从而有效把握学生学习的困难之处。
例如教学《24时计时法》时,学生难以理解普通计时法与24时计时法的转换方法。引入数学史,向学生展示人类是如何一步一步了解时间,教学效果就好得多。"日"是人类感悟时间的原点,太阳不断的升起降落,人类由此创造了第一个时间概念:日。
后来,人类观察到太阳下事物的影子是不断变化的,并且在中午某一刻事物的影子最短——人类把这个时刻定为中午12时,于是一天以中午12时为界点,分为上半天和下半天。随着时间的发展,人类逐渐知道上半天有12小时,下半天也有12小时,逐渐就有了24小时的观念通过数学史的展现,加深了学生对中午12时的理解,这也是解决学生普通计时法与24时计时法转换的关键。
3.3有助于学生亲近数学,提高学习数学的自信心
数学自从其产生以来,是无数学者的心血付出才达到今天的成就的,在这发展过程中,难免会遇到挫折打击。学生体会到数学上的点滴发展都是人们在迷雾中摸索前进探索出来的,就不会因为自己一时的困惑和不解而泄气。学生知道并非只有他们自己有困难,伟大的数学家门也会有类似的困惑,从而会感到欣慰,数学并不那么可怕。
3.4有助于学生人文素养的形成
通过学生对于数学的学习,不仅仅能够增加数学计算能力,对于一个独立个体的思维方式、人文素养都是极大地提高。通过将数学史加入到小学数学教学中,不仅能够完成课标要求的基本数学学习,更能够增加学生的知识储备,培养学生独立思考能力、协同解决问题能力以及面对挫折的不屈不挠精神,这些能力以及精神的形成对于学生未来的良好价值观建立以及人文素养的培养都是大有裨益的。
3.5数学史是丰富教学内容的厚实基础
众所周知,小学生学习数学知识相对比较困难,主要就是因为小学数学教材中有一些抽象知识点,比如方程教学知识点就相对比较抽象,这种情况下,教师可以给学生讲解方程数学发展史,并且以通俗易懂的方式教会学生如何列方程、解方程,丰富学生的课堂教学。同时,教师还可以采用积极的教学模式,结合教学史对学生进行针对性教学,提高学生学习兴趣和学习成绩。因此,将数学史融入到日常的数学教学中,不仅能够丰富教学内容,也能够使得学生通过对于数学家们生平的了解,建立对于数学自己的看法和对于数学学习的兴趣。
4.结束语
尽管数学史不是解决一切数学教学问题的万能药,但它对教学的促进作用已成为大家的共识。将数学史融入到小学数学教育中,不仅能够保证教学的内容的生动丰富,更能够培养学生对于数学的学习兴趣。因此,在未来的小学数学教学过程中,数学史与数学是需要紧密结合的,数学教学本身能够从数学史中得到益处,数学教学中数学史的加入也能够使数学史更加具有人文意义。
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