摘要：农村小学生的德育相对来说不如城镇复杂，教育难度并不算高。影响农村小学班主任德育质量的主要原因，是班主任没有准确把握农村小学生的德育重心、小学生思维特点以及思想问题的根源——针对农村小学德育的现状，本文谈几点德育相关的经验体会。
关键词：农村；小学；班主任；德育；经验
德育，是班主任的工作重心——这个工作是否做得好，直接关系到党和国家“德育为先”教育方针的落实，也事关每名学生个体将来的成长和发展。就农村小学的德育来说，因为其成长环境单纯，民风淳朴，相对于城镇学生，学生思想的多元和复杂性要弱一些，因而德育工作难度相对不算高。但仍然有一些小学班主任的德育工作开展得并不理想，主要原因，就是没有准确地把握农村小学生的思想状态、思维特点以及其思想品德发展的主要阻力点。
下面，谈几点农村小学班主任德育工作的经验体会，以资参考。
一、身教重于言传
教育家孔子说过，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”——其实就是强调了以身示范的重要性。从成年人的工作行为特征上看，很多人会受到领导者的影响。领导不认真工作，他也如此。而小学生在这方面的特征就更为显性（但与成年人不同的是，成年人是有意为之，小学生是无意而为），也就是他们很少会基于自身的生活经验或理性思考去行事，而是以效仿他人的言行为准则。他们判断思想品德的正误，往往是“某某就是这么做的”——而这个“某某”，主要就是其身边的同学、教师、家长。不少班主任表示出疑惑，“为什么学生不听话呢？”其很大的原因就是，班主任说和做不一致。所以，对小学生来说，身教是重心，而言教则应作为辅助。比如要培养学生关爱他人，那么班主任就要去关爱自己的学生；要培养学生协作精神，班主任就要主动去与学生、同事合作，帮助他人。
二、注重班风建设
所谓“风正一帆悬”——班风对整个班级学生的思想品德具有强大的推动力，是班主任开展德育工作的一个重要抓手。班风正，则德正；班风散，则德散——其实，班风对学生的德育效应与上面所谈的效仿心理是同源的。也就是学生通过模仿班级中其他成员的言行来完成自己思想品德的构建。良好的、具有德育效果的班风，应注意两个构建渠道。一是前面所说的班主任的示范效应——某个班级的班风，往往与班主任的思想品德、性格特征有极大的相似性。这让我想起了电视剧《亮剑》中的李云龙，他的性格特征使其的部队具有“狼性”。即便是他离开部队，这种性格依然长期存在。
二是班级骨干队伍的建设——班主任不可能时时与学生相处，与学生相处时间最长的，当然是他们的同学。也就是对学生思想品德最具影响持续性的，其实是同学。班主任挑选班中思想品德优秀的学生组建班干部团队，对之进行品德规范教育，并对他们提出示范要求。比如，要求学生们在升旗的时候要庄重、严肃，班主任只需把这些学生放在队列的最前面即可，而不需要去一个一个纠正。
三、家校合作机制
前面说过，学生思品言行效仿的对象，除了教师、同学之外，还有一个重要的角色，就是家长——学生回到家中，对其思想产生影响的当然主要是来自于家庭成员。如果教师教一套、家长做另一套，显然这个德育工作就无法有效推进。因而，班主任必须将家长们纳入到德育的工作体系当中来。我们说过，农村的思品环境相对单纯、民风淳朴。但其实农村中也存在着比较特殊的思想问题——比如利己思想严重、集体意识差，封建迷信盛行、缺少理性价值等等。这些思想问题，在农村小学生中也普遍存在，主要就是受家庭和周边环境的影响。因而，家校合作是班主任有效德育的必要抓手。
构建家校合作机制一般可以考虑几点。
第一，可以利用当前较好的信息技术环境，构建一个家校互通的网络平台（比如QQ群或微信群）——这个平台的优势在于：比起以家长会为合作平台，合作频率和时效要高出很多，班主任可以根据学生思想发展状态与家长进行实时沟通；通过平台可以共享教育资源（比如思想品德的教育方向、内容和方法），不仅可以教家长如何德育，而且可以纠正家庭中的一些错误思想理念。
第二，合作应该是双向的——并不能简单的认为，家校合作是班主任指挥家长、教育家长（当然，这也是一个重要内容）。其实，很多家长具有优秀的思想品质和很有效的德育方法——请家长参与班级的德育建设（比如请某位家长到学校来讲家风故事，也可以请家长将德育经验写成材料分享到班级平台上），使之成为优质的教育资源，可以弥补班主任自身德育方面的短板。特别是请家长进校园，还可以提升德育的趣味性，使学生更愿意主动地接受教育引导。
以上，是基于农村小学生思想品德教育的实际，谈了三点班主任开展德育的经验。可以看出，农村小学生的思想环境相对比较简单，且积极因素较多，德育的开展并不太难。但要想达到预期的教育效果，班主任仍然需要结合实际去组织设计。比如基于小学生的认知心理，应注重身教；基于驱动力的需要，应注重班风建设；基于整体环境构建的需要，应将家庭纳入德育体系。
参考文献：
[1]敬芙蓉. 农村小学班主任工作中的德育教育之我见[J]. 教育界, 2015, 000(022):46-46.
[2]周强. 优化班级管理 落实德育教育——农村小学班主任的德育工作[J]. 情感读本(中旬刊), 2015(6):29-29.