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高中英语情境教学的应用分析

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：王硕磊

[导读] 伴随着世界各国的不断融合，掌握一门外语也成为一种潮流，英语作为世界上适用范围最广阔的语言，在我国也越来越重视。现如今我国小学课程中就已经加入英语课，然而到了学生高考时英语对学生们依然是一个难以攻克的点。学习英语主要有三个困难，分别是词汇量、语法和句子含义，语法是其中最难掌握的，即使其余两点做到了，语法不精通依然无法正确的理解句子。

王硕磊大庆市第四中学黑龙江大庆 163000
【摘要】伴随着世界各国的不断融合，掌握一门外语也成为一种潮流，英语作为世界上适用范围最广阔的语言，在我国也越来越重视。现如今我国小学课程中就已经加入英语课，然而到了学生高考时英语对学生们依然是一个难以攻克的点。学习英语主要有三个困难，分别是词汇量、语法和句子含义，语法是其中最难掌握的，即使其余两点做到了，语法不精通依然无法正确的理解句子。
【关键词】情景教学；高中英语；语法；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-023-01

        即使学生在学习的每个阶段都有学习英语，但是在各个不同的阶段学习的重点不同，在小学时学习英语主要是学习英语单词，积累词汇，初中逐步加深，然而这些依然属于英语的基础部分，到了高中学习的内容才开始是提升英语水平。高中阶段最重要的就是高考，教师为了学生在高考时可以考取更好的分数，在教学中往往将重点放在词汇的积累中，对于语法就会有所忽略。然而英语想要进步，语法是关键，所以教师在教授学生英语时需要提高语法的学习，还可以通过情景教学的方式高效的学习。
        一、情景教学的必要性
        1.语法的重要性
        在更改教学模式以前，教师通常都是根据高考设计教学内容，这些内容枯燥乏味，学生在学习中体会不到乐趣，学习也会更加困难。英语作为一门语言，其中词汇、语法和词语表达属于基础部分，词汇掌握的多少代表着“能说多少”，语法则更高深一层，如果语法学不好，掌握再多词汇也只是一堆单词，想要学好语法需要学生勤下苦功，然而学习的过程终究是无趣且需要长久的积累，很多人在学习的过程中产生各种消极情绪，从而放弃导致成绩退步。出现这种情绪就是因为学生没有找寻到英语的魅力，没有一个正确的学习方法，单纯的背单词忽视了语法，语法作为单词与单词之间的粘合剂，是英语中最重要的部分，学生语法不好限制了英语的提升，因此想要学好英语首先需要熟练掌握各种语法的运用。
        2.情景教学的重要性
        在以往的教学模式中，教师往往按照高考大纲设计教学目标，把词汇量的掌握作为重点，教学枯燥无味内容单调，只是一味的要求学生熟记更多的单词，学生在这样的学习环境中容易产生烦躁的心情，对于英语的学习效率大大降低，从而影响课堂学习效率。想要改善这种学习氛围教师首先需要改变教学重点，将重点放在教导学生学习语法上，再通过情景教学的方式吸引学生的注意力，从而引起学生的学习兴趣，转变从前学生被动接受各种知识的学习模式，把主动权交由学生手中，教师从旁引导，学生主动吸收各种知识，在情景教学中体验到各种各样的知识比单纯的看书本上乏味的文字更具有趣味性，学生能够在学习中体会到兴趣，学习氛围提升，学习效率也会大大提高。

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        二、将情景教学应用于高中英语语法教学的策略
        1.合理运用影视资源
        对于高中生而言，词汇的掌握量已经适用于日常生活，这时需要做到的就是提升学生的语法，除了语法学生的语感也是一项很重要的内容，语感就是人对于这门语言的感觉，就好比一句话的表达，心中就会有一种感觉，认为应该怎么做，这就是语感的一种体现。想要学好一门语言最好的方式就是身处于那个环境中，一般的高中生无法做到这一项，但是教师可以通过为学生播放英语影视的方式构建英语环境，学生再观看电影的同时可以学习演员的语句用法和表达方式，但是教师需要注意对影视严格的删选，选取合适的播放给学生。比如可以让学生观看《泰坦尼克号》这部电影，教师在观看前为学生布置任务，比如某一段对话中对于某一个句式是如何运用的这类问题，学生在观看过后还可以让学生进行情景再现，通过对台词的记忆理解其中语法的运用。
        2.播放英文歌曲营造情境
        教师想要为学生营造英语氛围不仅仅可以通过播放影视一种途径，也可以播放英文歌，学生在听歌时不仅放松了始终紧绷的心情，也培养了语感，对于歌词中语法的运用也能有更好的理解。例如《yesterday once more》这首歌就是一首很经典的歌曲，教师可以选区一天中的某一时间段为学生播放，让学生在听歌放松的同时听其中的歌词或小声跟着唱，这样学生即使学生敢于张嘴表达，也在听歌中锻炼了听力。除了教师指定歌曲以外，也可以让学生自己选择歌曲，让学生唱自己喜欢的歌曲，学生不仅展现了自己也增加了学生学习的信心，通过这样的方式激发了学生的学习兴趣，也锻炼了英语口语和听力能力，学生在这种学习氛围下学习不会感到枯燥无味，会更主动的学习英语，提高了学习效率。
        3.通过游戏创建情景
        学生在日复一日的学习中始终紧绷着心弦，教师可以偶尔为学生放松一下，做一些小游戏放松心情，创设游戏情景，让学生在情境中不仅放松了心情也提高了英文水平。比如可以让每位学生选择一个常用的英文单词代表自己，每位同学轮流用英文发言，每次发言必须包含自己代表的这个英文单词，用法与含义必须合适，这样学生在游戏中会主动思考语法是否正确，语句是否通顺，在游戏中记住的知识也会记得更加牢固，在下次课程中学生遇到相关知识也会更认真，对于知识的吸收也会更主动。
        除了单纯的小游戏教师也可以组织英文小剧场，教师作为指导可以在学生准备的过程中帮助学生改正语法错误，通过这种方式教导学生。例如让学生自己编排一段英文故事，每个人试验不同的角色，在准备和表演的过程中，学生始终处于主动吸收知识的状态里，这样不仅锻炼了学生组织和交流能力，也培养了每位同学的口语表达能力，学生在表演过程中既有学习新鲜知识的动力也锻炼了知识的运用。
        总结：
        教师在教导学生语法时不要一味的灌输，这样不仅没有提高学生的英语，还导致学生对于英语学习产生抗拒心理，可以采用情景教学的方式引导学生学习，在调动学生学习氛围的同时也学习了知识，通过不同的形式也锻炼了学生不同的能力，从而帮助学生更好的提高英语水平。
参考文献：
[1]周丽萍，基于当前初中英语情境式课堂教学问题探讨[J].中国科教创新导刊，2011，(21)
[2]宗雪芬，情景教学法在高中英语教学中的应用[J].关爱明天，2016，(2)
[3]李洪英，试析情景教学法在高中英语教学中的运用问题[J].校园英语（上旬），2014，(10)