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生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究周玲

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：周玲

[导读] 情境随着新时代下的新课标教育改革的推进，小学教育阶段越来越重视学生的综合素质和能力的培养，而就小学数学来说，学生需要具备一定的数学情境教学，才能更好的提升学习能力和学习成绩。基于此，本文以小学学教学为例，分析探讨了小学学教学中培养学生的数学情境教学培养问题。

周玲湖北省利川市忠路镇民族小学 445403
【摘要】情境随着新时代下的新课标教育改革的推进，小学教育阶段越来越重视学生的综合素质和能力的培养，而就小学数学来说，学生需要具备一定的数学情境教学，才能更好的提升学习能力和学习成绩。基于此，本文以小学学教学为例，分析探讨了小学学教学中培养学生的数学情境教学培养问题。
【关键词】小学数学；数学情境教学；三年级
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-020-01

        1小学生数学情境教学的概念与内涵
        数学是一门逻辑性非常强的学科，其由基本的数、形、线等组成，数学情境教学就是学生学习数学过程中借助任何人、事、物等资源，利用所掌握的情况对学生进行启发式教学。从整个学科而言，学生需要的数学情境教学的价值包括：浓厚的数学学习兴趣，对数学充满探索和专研精神，能对数学问题进行分析等。
        2培养小学生数学情境教学的重要性
        小学是学生思维意识萌发的时候，在这个时候对学生进行数学情境教学教育是最有效的时刻。教育是为社会服务，在当下的经济形势下，促进新课标改革，不断创新小学数学教育方式，是符合时代要求的正确选择。小学教育对学生有着不可忽视的作用，因此培养学生的数学情境教学应该从小学做起。
        3数学情境教学培养的教学策略分析
        3.1创设问题情境教学
        情境性的教学方法可以有效的增加学生的数学学习兴趣，让大家更加积极的思考教师提出的问题。小学数学教师应该结合数学教学的具体问题和知识要点，全面把握学生学习兴趣特征，通过教学内容来创设一定的教育环境，利用情境模拟的方式融入到日常教学中。如此一来才能更好的提高学生的学习兴趣，增强大家学习的积极性。例如，在“三角形”相关知识点教学中，小学数学教师可充分的结合数学知识图形结构的特征，结合生活中常见的一些图形结构，以实际的参照物为基础，让大家在真实环境中掌握三角形的知识特点。
        3.2以情境问题导向训练学生核心素养
        首先，老师需要指导小学生发现思维课程文字和课程要在教材备案的时候梳理出几个问题，坐好课堂发问的准备工作。。
        其次,在教学过程中教师应充分积极地使用提问法。课前可以利用此方法激发小学生兴趣与求知欲、引起小学生对所学知识的疑问、感知课文,课中可以为小学生的理解和感悟提供思想的支点。

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不管采取什么样的方式，在教学过程中要始终坚持问题导向。例如在小学学教学中，每堂课都要以问题开始，按问题展开，以问题终结，把问题作为思维主线，用问题来激发学习思维，对于很多学生不知道小学学和相关知识的情况下，要首先提出问题，让学生探究什么是分子和分母，其分别的特征是什么等问题。提出这些问题后，老师再进行思维的拓展教学，让学生更好地与数学数字相接触，这会使得学生的动手能力、操作能力等得以提高。这样不仅能够使数学氛围更加浓厚。
        例如，可以以对比分析进行问题的逆向思考。老师在教学生有关教学加法结合律的时候，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，就提出相关的思考问题，引导学生利用数学图形的方法，作出个别判断基础问题[如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同]。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数想加，再同第一个数想加，结果不变。最后作出一般的结论。这样，可以让学生有更多的思维和图形想象空间，让学生可以根据自身的实际情况，以问题导向来调整自身的思维方向，进而不断增强自身思考数学问题的能力。
        3.3创新情境教学场景引导学生逆向思考
        为了使得学生更好的掌握问题和培养思考问题的能力，多媒体在一定的条件和情况下可以有效的为课程教学提供更多的资源辅导和帮助。其通过一定的技术手段让图片和视频技术有效的结合,在“互联网+”中利用文字、图片、照片、声音、动画和影片来为“互联网+”思维教学提供更直接的数学指导，这在情境上让学生具有更好的视觉听觉感。应该来说，通过多媒体技术，让视频等新的教学方法引起到课程中，进而能在教学过程中的图文形式更为生动。为小学生带来非常有趣的视觉、听觉的冲击，特别是涉及到小学字和计算类的可以以故事视频形式给大家生动的进行教学展示。虽然多媒体在现代教学中起到了极为重要的作用,但不能因此而忽视掉课文中的“互联网+”,教师在教学中应该注重教材“互联网+”与多媒体技术的有效结合,使“互联网+”能够充分发挥在教学中的作用,让小学生更直观、形象、生动的理解文本,尤其对于理解能力较差的小学生来说,这是非常重要的突破。同时,还可以利用多媒体增加图片的动态感,将事物的现象与过程以直观的方式展示给小学生。
        4结论
        数学情境教学包括多种能力，但数学情境教学的解题思维应从课堂抓起，强化学生各种不同逻辑的思维培养，能够让学生对问题的分析和解决问题的能力得以提升，能够让学生的综合素质及知识结构得以全面优化。本文通过分析小学学情境教学培养的策略，得出了许多宝贵的结论。
参考文献
[1]王明. 培养学生数学思维和学习兴趣的实践研究[J]. 中国校外教育,2017,(10).
[2]朱燕. 影响学生思维能力因素的研究[J]. 运动,2017,(01).
[3]陈龙. 浅谈学生思维训练和兴趣培养[J]. 学周刊,2016,(30).