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乡村低年级数学教学如何培养学生的创新能力

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：王琴峰

[导读] 在小学低年级数学教学的过程中，教师必须要注重激发学生的学习热情，帮助学生树立学习的信心，培养学生独立探索数学知识的能力，并提高学生的创新能力保证学生数学成绩的进步。本文主要结合多年的教学经验，阐述乡村低年级数学教学对学生创新能力培养的重要意义，然后提出相关的策略，以供其他数学教师进行参考和借鉴。

王琴峰海南省昌江黎族自治县十月田镇保平小学海南昌江 572700
【摘要】在小学低年级数学教学的过程中，教师必须要注重激发学生的学习热情，帮助学生树立学习的信心，培养学生独立探索数学知识的能力，并提高学生的创新能力保证学生数学成绩的进步。本文主要结合多年的教学经验，阐述乡村低年级数学教学对学生创新能力培养的重要意义，然后提出相关的策略，以供其他数学教师进行参考和借鉴。
【关键词】小学，乡村，低年级，数学，创新能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-037-01

        引言
        在乡村低年级数学教学的过程中，培养学生创新能力至关重要，教师要注重引导学生能够成为自己学习数学的主人，而教师也要及时的转换角色，做好知识的引导者。只有学生能够充分的参与和体验数学知识，才可以形成自己的学习方法和解题步骤，并在基础教学上有所创新和开拓。
        一、利用情境教学，培养学生创新能力
        1.1构建有趣的教学情境
        小学生具有比较强的好奇心，喜欢具体的情境，教师应当把握学生们的心理，结合教学内容，打造真实有效的教学情境，比如，在学习11~20的数字时，可以用打电话的教学情境开展教学，让学生们在进行通话的时候开展提问教学。请小明接电话，我的问题是“15里面有几个1，几个10，而小明也需要用电话来进行问题的回答：15里面有1个10，5个1，这种生活化的教学方式能够激发学生们的学习兴趣，积极参与到活动之中，同时也能够增强班级凝聚力，激发学习热情。
        1.2构建生活化教学情境
        在小学数学课堂情境构建的时候，教师要结合学生们的实际生活现状，开展生活化构建。情境具有多样性，不能够一味照搬其他班级的教学模式，而是要尽可能贴近学生的生活，从而做到理论联系实际，让数学知识能够应用到生活中，增强学生的积极性，例如，在农村地区，很多地方没有高楼大厦，教师在构建情境的时候，不能够构建学生没有见到过的情境[1]。又比如，在讲解克与千克的时候，教师要灵活构建情境，如果说让学生去超市买东西，称5千克芒果，那么这种情境是失败的，因为农村地区的超市并不多。可以转变为让学生们去集市上买芒果，想一想2千克的芒果是多少？因此，学生能够迅速的把数学知识联系生活，从而明确学习目标，加强数学知识的认知。
        二、通过数学思想方法，加强学生的创新能力
        2.2明确教学目标，将数学思想融入教学活动
        良好的教学目标能够帮助教师更加科学地安排教学阶段设置，从而更好的提高教学质量，帮助学生提升自我。因此，必须要明确教学目标，将数学思想融入到活动之中，做到有的放矢，要紧紧围绕课本知识，有意识的在目标之中融入数学思想，让学生们以此为核心开展学习，在潜移默化之中，围绕数学思想，提高自我，开展数学练习[2]。

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例如，在教学过程中遇到困难时，教师可以把数学思想应用到其中，来应对各种问题，在讲解除法这一部分内容的时候，教师首先要让学生们理解除法的概念和意义，然后进行简单的除法练习，并且根据教学核心设置教学目标，根据不同学习水平的学生设计出几种不同的教学方法。与此同时，这也能够引导学生从多个角度看待问题，更好的理解除法概念。教师还需要开展逐步引导教学策略，帮助学生们逐步深化学习数学知识。
        2.2在求知探索的道路上融入数学思想方法
        在数学课堂开展过程中，学生是学习的主体，也是学习的主人，因此，教师仅仅能够起到引导性作用，不能起到决定性作用，教师无法为学生学习，只能由学生自主学习，在求知探索的道路上，教师要为学生们融入数学思想方法，引导学生从这个角度去观察和思考问题，培养他们的深度理解能力，提高综合素养[3]。数学与其他学科不同，具有知识的复杂性和概念的抽象性，需要学生开展大量的练习来理解，学生只有静下心来解题，才能够感受到数学知识的博大精深，体验到成功的喜悦，因此，教师要让学生们体验到不同思想方法和解题思路的差别，建立起解题兴趣。
        三、培养学生独立思考习惯，注重学生创新能力提升
        3.1激发学生学习兴趣，培养学生独立思考能力
        在小学数学教学的过程中，兴趣是最好的教师，因此教师必须要培养学生的独立思考能力，能够使学生投入到学习中，教师可以借助相关教具，有效的为学生创设相关的教学情境，能够使学生感受到学习的魅力，激发学生学习的积极性，为学生独立思考做好铺垫[4]。例如，学生在学习相关数字的过程中，必须要利用校园及社会教学资源等，通过多元化的学习活动，使学生能够具备数字和快乐的课堂氛围。教师可以通过提问学生相关问题，让学生对应相应的数字来回答。一本数学书的厚度是多少？一个练习本有多少页纸？一支粉笔有多长？你的身高是多少？体重有多重呢？自己的生日是哪一天？通过类似这样的提问，学生便能够很快的对教师提问的问题进行回答，从而对数学计算感知更加明晰。这种生活化的教学方式能够激发学生们的学习兴趣，积极参与到活动之中，同时也能够增强班级凝聚力，激发学习热情。
        3.2改变教学思路，提高教学的实用性
        目前在小学数学教学中教学必须要注重提高教学质量，注重培养学生独立思考问题能力，改变传统的教学模式，突破应试教育带来的影响。因此教师要敢于换位思考问题，能够调动学生学习的主动性，在上课之前要加强与学生之间的联系，注重课前导入并合理的安排相关内容，吸引学生的注意力，让学生能够投入到问题当中[54]。
        综上所述，在乡村低年级数学教学的过程中，教师必须要注重培养学生的创新能力，从而使学生具备良好的逻辑思维，为学好数学奠定基础，提高自身的数学成绩，能够灵活大家学习的数学知识运用到生活当中。
参考文献：
[1]石炳芹.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中华少年,2017(24):142-143.
[2]吴耀宾.探究小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].课程教育研究：学法教法研究,2017(21):202-203.
[3]唐茜.浅谈小学数学教学中如何培养学生的实践创新能力[J].教育界:基础教育,2018(1):104-105.
[4]文静.浅谈小学数学教学如何培养学生的创新能力[J].最漫画•学校体音美,2018(15):00125-00125.
[5]黄延霞.小学数学教学如何培养学生的创新能力[J].东西南北：教育,2017(23):120-120.