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试论小学数学合作学习模式运用的优势及对策

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：冯熳

[导读] 在当前的小学数学教学过程中，有效的开展小学数学合作学习模式可以实现小学数学教学方式的创新，对于提升教学效果意义重大。从直观意义上来讲，教学活动不仅仅是知识的传授，更是学习能力的锻炼以及学习意识的培养。因此，教师应在教学中需要加强对学生学习能力和学习意识方面的培养，帮助学生掌握数学学习的技巧和学习方法。

冯熳广西壮族自治区玉林市玉东新区玉东小学 537000
【摘要】在当前的小学数学教学过程中，有效的开展小学数学合作学习模式可以实现小学数学教学方式的创新，对于提升教学效果意义重大。从直观意义上来讲，教学活动不仅仅是知识的传授，更是学习能力的锻炼以及学习意识的培养。因此，教师应在教学中需要加强对学生学习能力和学习意识方面的培养，帮助学生掌握数学学习的技巧和学习方法。
【关键词】小学数学；合作学习模式；运用的优势；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-069-01

        一、小学数学合作学习模式运用的优势
        （一）有助于实现教学模式的创新
        传统的教学模式过于古板，主要是围绕教材向学生传授相关知识。在这种教学模式下，学生虽然可以获取到相关知识，但是学生的学习活动十分被动，学生的学习能力得不到锻炼和提升，并且学生缺乏自主学习的意识，通常只会在教师和家长的约束下才能进行学习。而有效的运用合作学习模式，可以使学生之间相互帮助、相互鼓励、相互促进，提升学生自主学习的积极性同时也能培养学生的团结精神与合作意识。而有效的运用合作学习模式也是在教学轨道上对传统教学模式的突破，实现了教学模式的创新。
        （二）有助于培养学生的合作意识
        随着教育的不断发展，学生占据了主导地位。基于新课程标准提出，倡导在学习过程中要秉持“自主”、“合作”、“探究”等学习方式。“小组合作学习”模式作为一种新兴的教学模式，在小学教学中得到了广泛的应用。在小学数学教学中有效的运用合作学习模式，可以从小开始培养学生的合作意识，为学生今后的发展奠定坚实的基础。合作学习模式需要小组成员之间进行紧密的合作，共同探究和解决问题，学生的学习过程，也是团结合作的过程，因此，运用合作学习模式可以培养学生的合作精神与合作意识，为提高小学数学课堂效果奠定基础。
        （三）有助于增加交流与沟通
        有效的师生交流互动以及生生互动是教学质量的保障，有效的交流互动可以促使教师更加了解学生的学习情况，进而为因材施教奠定基础。传统的教学模式作为单向的知识传授，教师更加关注的是学生的成绩，导致学生的学习兴趣下降对学生的发展非常不利。而运用合作学习模式，则是师生以及生生之间的互动交流，并且共同探究新知识。而合作学习模式的有效开展，学生的学习积极性会更高。另外，合作学习模式实施，学生可以发表自己的意见与看法，并且提出自己的诉求，在课堂教学的过程中更容易激发学生对数学学习的兴趣。

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        二、小学数学教学运用合作学习模式的对策
        （一）合理分组
        合作学习模式需要建立在小组的基础之上，因此，合理分组是保障合作学习模式顺利开展的重要基础。教师要把握每名学生的特点和学习情况，合理分配小组成员，使所有学生都能得到合理的分工，这样才能发挥出各个小组成员的作用，提升合作学习的效果。值得注意的是，教师在分组的过程中，往往会采取就近原则，将座位相邻的学生分成一组，这样虽然可以使分组更加方便，但是小组成员长时间的固定不变，一方面会影响学生的积极性，另一方面也不利于学生之间的优势互补，久而久之，势必会影响到合作学习模式的效果。因此，分组时教师应更多的考虑学生之间的差异，将不同特点、不同学习水平的学生分到一组，实现小组成员之间的优势互补。只有不同特质的学生分在一组，才能碰撞出思维的火花，才能使合作学习发挥更大的作用。
        （二）明确合作学习的目标
        学习目标是努力的方向，确定合理的学习目标，可以使合作学习更具目的性和针对性，同时教师也可以围绕学习目标来布置合作学习任务，这样才能取得理想的学习效果。而教学目标的设置，需要符合学生的学习水平。如果目标过高，则学生难以达到目标，必然会影响学生学习的积极性。但是如果目标过低，则会导致合作学习丧失意义。只有设置合理的学习目标，才能激发学生的挑战心理，使学生应用所学知识，通过合作的形式来完成学习任务。
        （三）坚持以学生为主体
        合作学习的主体是学生，合作是指学生之间的合作，学习也是指学生之间的学习，因此，合作学习需要坚持以学生为主体。给学生充足的时间，并给予学生足够的自主权，让学生进行自主思考、自主探究，通过合作和讨论等形式进行学习。在此过程中，教师应发挥引导作用，学生遇到的困难要给予适当的帮助。在教师的引导和帮助下，能够保障合作学习模式顺利的进行，进而实现合作学习的目标，为进一步提升学生的积极性奠定基础。在日常的教学活动中，教师还需要进行科学的评价，评价的内容不仅要包括学习的效果，而且要包括学生在合作学习过程中的表现，注重对学生合作精神以及团结意识等方面的评价，教师要充分的提高和学生之间的交流，加强学生之间合作学习意识的培养，以此更好的促进学生的个人发展突破性的转变。
        结束语
        综上所述，在小学数学中开展合作学习教学，可以提高学生对于数学学习的兴趣，提高其积极性。合作学习模式对于小学数学教学的质量提升很有帮助，不仅有助于提升教学效果，而且能够从小便培养学生的合作精神和团结意识，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]黎昌友,范静侨,张谦益. 基于多元智能理论的小组合作学习模式在中学教学实践中的运用及其意义[J]. 教育与教学研究,2015,v.29;No.23308:94-98.
[2]李鄂丽. 小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[D].华中师范大学,2013.