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信息技术环境的初中数学课堂教学模式创新研究

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：程奕兰

[导读] 在信息技术环境下，创新教学模式已经成了必然趋势。对初中数学教学的而言，只有加强对信息技术的应用，然后依据信息技术创新教学模式，才能让教学更贴合学生的兴趣特点，而且可以推动初中数学教学的良好发展。基于此，本文针对信息技术环境的初中数学课堂教学模式创新做了分析。

程奕兰广西百色市靖西市湖润镇初级中学 533803
【摘要】在信息技术环境下，创新教学模式已经成了必然趋势。对初中数学教学的而言，只有加强对信息技术的应用，然后依据信息技术创新教学模式，才能让教学更贴合学生的兴趣特点，而且可以推动初中数学教学的良好发展。基于此，本文针对信息技术环境的初中数学课堂教学模式创新做了分析。
【关键词】信息技术；初中数学；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-088-01

        前言
        当前初中教学效果并不是非常理想，主要原因是很多教师所采用的教学模式比较落后，难以满足学生的学习需求和发展需求，而且还极大影了学习兴趣。因此，在信息技术环境下，非常有必要在信息技术基础上开展教学模式的创新。
        一、利用信息技术翻转课堂
        传统课堂教学模式是课堂教学+课下巩固，虽然也可让学生掌握数学知识，但由于学生在课下巩固过程中脱离了教师，因此一旦遇到难以解决的问题时得不到及时帮助，不能保证巩固效果。在信息技术环境下，教师可以利用各种基于信息技术的教学手段翻转课堂，将传统的课上教学+课下巩固变为课下学习+课堂巩固，这样既能保证教学效果，同时也可以让学生的自主学习能力得到良好培养。很多基于信息技术的教学手段都可用于翻转课堂，比如微课、慕课等，教师也可直接利用很多沟通软件开展线上教学，以此将课堂上的内容转移到课下，然后回归课堂后进行巩固并细化重难点。另外利用基于信息技术的各种手段翻转课堂还可以和学生保持沟通，这样就不会出现困难得不到及时解决而导致学习难以顺利进行的情况。以“整式加减”为例，教学过程中教师可以利用钉钉开展线上教学，让学生在线上对单项式、多项式感念、关系、区别等进行了解，初步掌握什么是单项式系数、次数、多项式次数等概念，过程中可实时向学生提出各种问题，了解学生的学习状态，以此为课上巩固打好基础[1]。当回到课堂点以后，可以对整式概念的理解、运算方式、单项式次数和多项式次数的区别、括号前是符号的条件下如何去括号等重难点内容进行细化，同时巩固线上教学成果，这样“整式加减”这部分内容的教学效果即可得到显著提升，而且还能节省很多课堂时间，教师可用更多时间开展教学研究，对提升教学水平有很大帮助。

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        二、利用信息技术进行课堂导入
        课堂导入是课堂教学的关键阶段，教师需要在课堂导入过程中让学生迅速进入学习状态、激发学生对将要学习内容的兴趣，同时初步建立对相关知识的印象。传统课堂导入以教师的口头讲解为主，但数学知识本身就非常抽象，只用口头讲解难以有效激发学生的学习兴趣，对学生了解相关内容的辅助作用也不是特别明显，对课堂教学效果更是没有任何提升作用。基于此，在信息技术环境下，应加强对信息技术的利用，通过信息技术来导入新知识，这样才更符合初中生的年龄特点，同时也可利用信息技术中直观的表达方式帮助学生初步理解将要学习的内容，课堂教学效果便可因此得到提升。比如在讲解“直线与角”的过程中，可以利用多媒体为学生展示几组几何图形或者线段、直线、射线的直观想象以及和其特点有关的动画，这样学生的注意力就会被瞬间吸引到屏幕上，并且也初步了解了相关图形和线的特点，接下来再开始正式讲解即可获得更好的效果。
        三、利用信息技术创新评价方式
        传统教学评价一般都为定期评价，也就是每学期的考试，而且评价是单向的，完全由教师操作。这种评价方式无法让学生及时获知评价这结果，而且只能反映学生一段时间内学习成果，几乎没有任何指导性，学生无法通过评价自我提升，教师也不能通过评价判断当前的教学方法、教学模式是否有效。因此在信息技术环境下创新教学模式也要对评价进行创新，应结合基于信息技术的各种软件开展实时评价，而且评价不能只是教师评价学生，学生之间也可以互相评价或者让学生评价教师，这样才能真正发挥评价的作用，教师和学生都可以通过评价获得提升。以“全等三角形”为例，教师可通过相应教学软件对生进行此次小测试，查看学生是否真正理解了全等三角形的概念、是否会书写全等三角形的证明格式、是否能构造全等关系，学生通过教学软件可及时获知评价结果，然后就可以改进掌握不够充分的内容[2]。对于学生评价教师，由于初中生在评价过程中会比较拘谨，因此难以获得最客观地评价结果，因此可利用qq等软件向学生发送评价内容，学生在这些软件上也不必使用真实姓名，这样学生评价过程中就不会存在任何心理压力，可针对教师采用教学方法或者教师的态度等给出最合理、客观地评价，教师可通过这些评价来改进工作，以此为提升教学水平和教学效果打下良好基础。
        结束语
        综上所述，在信息技术环境下创新教学模式非常必要，广大初中数学教师对此应提高重视，以此才能不断提升教学效果。本文从翻转课堂、课堂导入、评价等角度出发对此做了简要分析，希望对初中数学课堂教学模式在信息技术环境下的创新具有一定推动作用，进而为数学教学效果的提升提供充分保障。
参考文献
[1]冶兰兰.翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用探究[J].数学学习与研究，2016，21(18):27-27.
[2]曲歌.信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].2016.