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论素质教育背景下高中语文课外阅读指导方法

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：刘金芝

[导读] 语文在高中阶段培养学生正确的价值观和人生观十分重要，其中语文学习和语文课外阅读具有关键作用，同时还能够培养学生的语言能力及阅读能力。基于此，本文主要就素质教育背景下高中语文课外阅读指导方法展开研究，旨在提高学生语文课外阅读质量。

刘金芝湖南省新邵县工业职业中等专业学校
【摘要】语文在高中阶段培养学生正确的价值观和人生观十分重要，其中语文学习和语文课外阅读具有关键作用，同时还能够培养学生的语言能力及阅读能力。基于此，本文主要就素质教育背景下高中语文课外阅读指导方法展开研究，旨在提高学生语文课外阅读质量。
【关键词】素质教育；高中语文；课外阅读；指导策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-085-01

        在素质教育背景下，教师们一直在讨论着高中语文课外阅读是否应该列入高中语文课程教育教学之中。这也成为了许多高校名校，也不可避免的问题所在，更是许多家长为学生的学习成绩所担忧的关键。对于高中学生来说课业负担已经很重了，又需要增加课外的阅读，这对于绝大多数的学生来说是无法完成的课余任务，但对于少数高中学生来说却是信手拈来。且课外阅读是在高中语文课程中不可或缺的存在，针对于此本文将提出以下指导策略。
        一、当前高中生课外阅读的问题
        由于传统应试教育的影响，教师和学生对课外阅读重视不足。语文教学中很多时候都是和文字打交道，学生对语文的学习感觉枯燥无味。语文本身是源于生活，高于生活的产物，教师要有意识地培养学生语文学习的兴趣。高中生阅历较浅，一直生活在校园内，并没有很多的時间去接触课外阅读。语文教师课程内容安排上课外阅读的比例也很少，很多时候学生对于课外阅读知识的了解只停留在粗浅表面，没有深入阅读，没有真正理解作者表达的内涵。所以，高中生很多时候课外阅读的时间少，机会也不多。很多高中生课内阅读局限性很大，没有将课内外阅读相结合，自己的感情色彩也无法融入阅读之中，仅仅为了完成阅读任务而已。
        高考是高中生人生的关键考试，教师和学生只为了追求高分，忽略学生的课外阅读培养也是重要原因。学习如果有太强的功利性，学习目标单一，就会限制学生的综合发展，不利于学生长久发展。针对目前高中生课外阅读的问题，教师要学会不断总结教学经验，鼓励学生多阅读，让学生在阅读中找到合理的方法，有思想地独立阅读，丰富课外知识。
        二、素质教育背景下高中语文课外阅读指导方法
        （一）加强经典著作的阅读积累
        高中生课外阅读并不是只图数量，质量更加关键。高中生的世界观还没成熟，教师要对学生进行引导，为学生提供一些优秀经典著作。优秀的经典著作都是经过时间的检验，经过无数人去其糟粕、取其精华提炼而出的。经典著作的课外阅读，有助于让学生形成良好的世界观，使学生得到心灵上的感悟。高中生在当前的年龄段选择优秀作品阅读，能提升情感阅读品味，让学生在情感阅读中得到升华，也能积累好的知识素材。
        例如：传统经典著作《论语》，里面包含很多做人的知识，学生不仅能在阅读中思考孔子的思想，明白为人处世的道理，也能在阅读选择喜欢的段落背诵，在日后创作中加以利用。中国四大名著也是经典中的经典，学生通过阅读四大名著《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》可以让学生沉迷故事之中，了解当时的社会背景下的生活。在阅读中也能拓展学生的知识面，了解很多还没有经历的事情。

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学生通过阅读老舍、鲁迅、朱自清相关的散文、小说可以对文学著作的美感得到提升，同时培养爱国情怀。经典著作数不胜数，教师要根据学生的特点，给不同类型的学生推荐合适的著作精读。
        （二）培养学生日常阅读意识，形成良好阅读习惯
        习惯可以对学生的学习产生很大影响，学生有好的阅读习惯，阅读效率就会大大提升。教师要学会引导学生养成好的学习习惯，让学生养成有意识阅读和记忆相结合的阅读习惯。学生课外阅读得到的信息量比较大，很多内容也丰富精彩，如果遇到一些优美的句子或段落，或一些富有哲理性的句子，可以让学生勾选出来，然后再整合记忆，把阅读的精华整理，有助于学生日后自己梳理记忆，转化成自己的知识。经过长时间积累，既能扩大学生知识面，也能积累好的写作素材。教师既要培养学生课外阅读习惯，也要让学生在阅读中学会思考。学生在课外阅读中有意识地进行思考，能对知识更好地进行消化吸收。很多学生在阅读时囫囵吞枣，对知识只了解表面，不加思考，时间长了，对阅读的内容基本都忘记了。教师要学会让学生阅读的时候有意识地独立思考，对作者深层次的意识进行揣摩，并把自己的想法记录下来，养成勤于思考的好习惯。教师培养学生课外阅读习惯，也要让学生敢于表达，把阅读和表达相结合。课外阅读虽然知识很多，但是大部分内容记忆不牢靠，学生只有敢于表达，把自己理解的意思说出来，才能转化成自己的知识，加深记忆。教师可以经常组建一些活动，每次课堂之前，让学生分享自己近期阅读的名著，把里面的内容简单表达出来，一起分享给其他学生，长此以往，有利于学生提高表达能力，也能提升学生阅读的积极性。
        （三）教师引导学生进行阅读方法的训练
        高中学生阅读水平参差不齐，有的学生阅读速度很快，有的速度很慢。并不是所有阅读速度快的学生都效率高。日常阅读生活中，教师要学会引导学生养成好的阅读习惯，并对学生加以训练，让学生高效地完成阅读。在阅读文言文相关内容的时候，教师可以让学生抄读法、研读法、翻译法相结合，让学生反复推敲当时不明白的阅读内容，并在阅读时对所读文章进行加深了解。
        学生通过自由式的文言文阅读形式，可以有效了解文言文的内容，并独立思考相关内涵。文言文本身读起来就比较拗口，文字少，蕴含意思多，所以不一定要速度多快，更多的时候，让学生在课外阅读文言文相关读物的时候，若能很好地理解文章意思，并在阅读过程中感悟文中的中心思想就很好了。学生课外阅读时间本来就短，要学会有效率的阅读，并利用闲散时间每天阅读15分钟，半个月就可以阅读半本书。阅读效率的提升训练也是必不可少的，教师可以规定学生在固定时间内进行阅读，阅读之后对自己所读文章进行表达。久而久之，学生的阅读效率会大大增强。
        三、结束语
        高中生课外阅读是一项重要的教学工作，教师要培养学生的课外阅读兴趣，让学生在阅读的过程中独立思考。以课内的阅读为基础，拓展学生的课外知识面。教师在教学工作中也要善于学习好的教学方法，善于总结归纳，并应用于实战教学中。高中生进行课外阅读不仅能拓宽知识面，还能在课外阅读中，找到属于自己的灵魂，提升自身的精神境界，并在阅读中感受经典著作的魅力。
参考文献：
[1]王万能.高中语文课外阅读指导方法及实践探究[J].考试周刊,2019,(39):51.
[2]陈剑虹.高中语文课外阅读指导方法的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(3):76.
[3]郑爱花.高中语文课外阅读指导方法研究[J].都市家教(上半月),2017,(6):5.