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关于低年级小学语文的形声字归类识字教学策略研究

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：毛爱玲

[导读] 小学教学中语文是重要的学科，低年级小学生的学习重点是识字。面对形声字归类识字教学中，教师要选择符合学生发展的教学方法。从形声字归类识字教学基本内容出发，能够让学生对识字学习产生浓厚的兴趣。通过形声字的教学，让学生能够更好地认识到语文学习的意义。所以，文章从低年级声形声字归类识字教学的策略出发，教师做出更多的努力，为学生诠释完美的识字教学模式，希望能够提高小学生的识字学习效果。

毛爱玲浙江省义乌市前店小学
【摘要】小学教学中语文是重要的学科，低年级小学生的学习重点是识字。面对形声字归类识字教学中，教师要选择符合学生发展的教学方法。从形声字归类识字教学基本内容出发，能够让学生对识字学习产生浓厚的兴趣。通过形声字的教学，让学生能够更好地认识到语文学习的意义。所以，文章从低年级声形声字归类识字教学的策略出发，教师做出更多的努力，为学生诠释完美的识字教学模式，希望能够提高小学生的识字学习效果。
【关键词】形声字；归类识字；教学策略

        教师开展小学语文低年级形声字归类识字教学中，要激发学生的学习欲望，为学生构建良好的课堂学习内容。通过对形声字归类，能够让学生更好地感受到汉字文化的魅力。教师能够把握形声字教学的内涵，从基本教学内容分析，通过对语文教学课堂的准确把握，提高学生学习效果。教师能够成为学形声字学习的重要引领和帮助者。通过完善的形声字归类识字教学模式，让小学生更加积极的投入到学习中。文章从低年级形声字归类识字教学分析，带领学生更好地学习汉字，感受语文价值，并展现出较强综合能力。
        一、找出联系
        教师对学生的形声字学习进行认知引领，能够运用归类识字的学习方法，让学生找出形声字汉字之间存在的联系。教师在教学的过程中能够把形声字进行合理分类，从基本字出发，能够让形声字的学习更加高效。学生根据之前学习过的内容，能够对形成字构成的部件进行准确的理解和认识。从读音上进行分类，声旁读音与汉字读音是一致的。比如，何和荷（荷花，是一种植物）。青和清（清水主要是一种物质形态与特征）。马和蚂（蚂蚁是一种昆虫）。声旁读音与汉字读音在音调上同音不同调的，比如并和饼（饼干是一种食物）。青和晴（晴天则展现的是一种气候特征。）在这样不同认知的情况下，教师根据形声字之间存在的联系，能够对形声字的类型进行有效的解释，并形成不同的联系。在课堂上教师通过列表的形式，能够把这些字一一的联系在一起，并呈现给学生[1]。学生能够更好地关注这些形声字之间存在的联系，最终提升学习效果。
        二、规律认知
        学生能够对形声字之间的联系有一个清晰认识之后，教师就要带领学生进行规律性认知。低年级的小学生在思维模式上会存在一定的限制，主要是以感性思维为主。所以，在形声字规律认知教学的过程中，教师要让学生进行理性的判断。让学生能够对形声字的规律进行有效的理解。

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这其中，教师就可以更好地引入形声字实例进行教学。比如，针对“荷”字，该字是草字头表意。教师可以向学生介绍荷花的生长环境，向学生阐明荷花是多年生水生的草木花卉。荷花在开放的时候周围也需要草木。教师为学生提供荷花的图片来进行形声字的强化说明。从实际上让学生更好地理解这个汉字。“清”字三点水是偏旁。在进行表意说明教学的时候，教师向学生阐明“通常水在常温的情况下是无色无味的透明体，这带给人的感觉是纯净和无杂质的。”但是，清和浊从本质意义上来说是相对的[2]。通过这两种的对比形式，让学生能够对不同的形声字和规律进行有效地把握，这让学生能够从更加深层次的角度上去理解和学习形声字。教师能够以完善的归类教学方法，保证学生的汉字学习效果十分明显。
        三、善于总结
        识字教学方法来引领学生更好的记忆形声字，这是一个循序渐进的过程。教师没有通过直接讲解的形式，能够让学生拥有更多的汉字探索学习空间。教师能够和学生共同学习，让学生形成善于总结的习惯。学生对归类识字法形生字学习内容进行有效把握，让自身能够掌握声旁读音和汉字读音的音调。在从不同的形声字学习进行延伸和解释之外，也让学生形成清晰的汉字学习思路[3]。学生跟随教师的讲课步伐，从归类学习方法进行整体认知。在引导学生更好地总结汉字学习的时候，也能够保证学生的整个学习流程更加顺畅和完善。最终学生也会有效地掌握形声字。
        引领学生对形声字内容进行重点总结，引发学生对所学习内容进行深度思考和研究，把握生字学习内容的情况下，让学生的语文综合学习素养得到全面提升。最终，带领学生更好地进步。
        综上所述，低年级小学语文教学中，形声字识字教学是一个重要的内容。教师要对形声字的归类识字学习方法进行有效整合。学生按照教师的讲课步伐，提供良好的学习空间和阵地。教师对形声字进行有效归类和分析的背景下，让学生能够认识到所学习内容的重要意义。同时，对形声字进行合理的分类和规划，保证学生的综合素养得到全面发展和提高。在本文的分析和研究下，让学生看到形声字学习的希望，也更好地发现形声字归类识字学习的重要价值和意义。
参考文献：
[1]王树英,费洁.童趣演绎汉字智慧点亮童心——谈小学低年级形声字归类识字教学[J].语文教学通讯,2017(36):55-56.
[2]邹婷婷.浅谈低年级形声字归类识字教学[J].课程教育研究,2016(21):182.
[3]张小娇,李华耕.小学低年级识字教学方法策略[J].新余学院学报,2013,18(06):155-156.