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初中语文教学中自主合作学习方式的思考黄莲花

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：黄莲花

[导读] 初中语文学习对学生整个教育阶段的语文学习非常重要，处于承上启下的位置，尤其需要语文教师加强引导，为学生未来的语文学习奠定基础。在教育改革背景下，语文学习目标发生了改变，各地各校根据新的语文教学目标积极改进教学方法，自主合作学习的方式应运而生，成为深受教师和学生喜爱的教学方式。根据现阶段对自主合作学习方式的研究，在教学实践中还存在一些问题，本文将针对自主合作学习方式存在的问题，结合现阶段初中生语文教

黄莲花四川绵阳外国语实验学校四川绵阳 621000
【摘要】初中语文学习对学生整个教育阶段的语文学习非常重要，处于承上启下的位置，尤其需要语文教师加强引导，为学生未来的语文学习奠定基础。在教育改革背景下，语文学习目标发生了改变，各地各校根据新的语文教学目标积极改进教学方法，自主合作学习的方式应运而生，成为深受教师和学生喜爱的教学方式。根据现阶段对自主合作学习方式的研究，在教学实践中还存在一些问题，本文将针对自主合作学习方式存在的问题，结合现阶段初中生语文教学目标，对初中语文教学中自主合作学习方式提出改进策略，以提升初中语文教学效果。
【关键词】自主合作学习；初中语文；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-075-01

        引言
        对于现阶段的初中生来说，由于自身发展的需求和教学目标的要求有所提高，初中阶段的学习任务也越来越重。小组合作学习就是指在课堂上，两个或两个以上的学习群体为了完成教师安排的学习任务在行动上相互配合的过程。这一学习模式是在班级授课制的大背景下出现的，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生组织起来，以学生学习小组作为推动，并指导学生在小组内进行合作，从而发挥出学生学习小组的积极功能，提高学生作为一个独立的个体的学习动力和能力，完成教师在课堂上安排的学习任务。小组合作学习在初中语文课堂上的应用是具有重要意义的，这一学习模式在课堂上改变了教师垄断整个课堂的情况，改变了学生在课堂上仅仅处于被动学习的局面，从而在教学中激发了学生的主动性、创造性，让学生在初中语文课堂上能够充分发挥自身的学习能力。虽然小组合作学习在初中语文课堂中的应用具有一定的优势，但是在小组合作学习应用于初中语文课堂中时，却常常由于初中语文课堂教学的实际情况受到限制，这样的问题也需要初中语文教师予以重视，并在实际教学中利用策略进行解决。
        1初中语文小组合作教学存在的问题
        开展初中语文小组合作教学活动时，常常有教师错误地认为小组合作学习仅仅是几名学生在一起交流沟通，教师无须进行任何指导。在这种错误观念的指引下，教师通常会随意分配学习小组，由于学生群体的学习能力、学习方法均存在差异，在进行小组合作学习的时候，通常很难达成共识，无法和其他成员正常交流。加之教师不会为学生提供任何要求以及指导，因此小组合作交流活动流于形式，本质目标缺失。
        2初中语文小组自主合作教学的开展方法
        2.1增强学生自主学习意识
        初中语文小组自主合作教学的开展方法之一是增强学生自主学习意识。培养学生的自主学习意识，应当体现在教学环节的全过程。首先，加强学生的课前自主预习能力。课前预习对学生课堂上接受新知识有密切关系。语文学科存在一定的特殊性，学生对语文知识的掌握和理解存在个体差异，因此预习效果也不相同。

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比如，有些学生喜欢通读文章，加深对文本的感受；有些学生喜欢研究文章的背景资料等，但是不同方向的预习都值得肯定，都锻炼了学生的自主学习能力。其次，课堂上要调动学生的学习积极性。教师应营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于提问、回答和发表自己的观点。对于学生的讨论过程，教师可以给予框架，引导学生思考，也可参与讨论。最后，课后任务安排是对课堂知识的巩固和延续，引导学生在已有知识上进行创新，提倡“温故而知新”。在课后任务布置上巧妙设计，力求“少而精”，减少机械化任务，尽量安排实践性的课后任务。
        2.2纠正学生学习态度，确立语文课堂小组学习方针
        初中语文小组自主合作教学的开展方法之二是纠正学生学习态度，确立语文课堂小组学习方针。在小组合作学习应用于初中语文课堂中时，常常存在着学生学习态度不端正的问题，这主要是因为初中语文教师在开展教学时缺乏趣味性。语文教学中有大量的知识需要学生理解甚至背诵，尤其是古文教学。由于古今用语和文化的不同，学生理解和背诵的时候都存在很大的难度，这无形之中影响了学生的学习兴趣。还有一些年代久远的课文，和学生的生活背景有很大不同，所以学生往往不能很好地理解文章的主旨。这种情况下，学生难免会有畏难情绪，这就很需要教师以多种手段增加课堂的趣味性，而小组合作学习无疑是一种非常有效的教学方法。在开展小组合作学习时，由于小组合作学习具有一定的自由性和辩论性，教师就可以利用小组合作学习这一特点开展教学，提高学生的学习兴趣，从而将学生的学习态度引入正轨。例如，在学生学习《理想》这一节时，教师就可以引导学生以小组为单位进行讨论，并设立讨论内容“理想是什么？”“理想有什么作用？”“理想有什么特点？”让学生在小组内自由讨论。在学生自由讨论后，再根据学生讨论的答案进行班集体讨论，找出具有典型意义的答案等，然后再开展教学，从课文的每一节进行分析。这样一来，学生通过小组内自由讨论加强了语文课堂的参与性，教师也通过小组合作学习应用于初中语文课堂达到了纠正学生学习态度，确立初中语文课堂小组学习方针的目的。
        2.3创设完整的课堂评价机制，全面提升小组合作的积极性
        初中语文小组自主合作教学的开展方法之三是创设完整的课堂评价机制，全面提升小组合作的积极性。评价是课堂教学活动的重要组成部分，它能够帮助学生更深刻地了解自己学习的不足之处。教师借助课堂评价环节，可以实现对学习小组的点评，分析学生团队的优点以及不足之处。这不仅能够更切实有效地帮助学生明确自己的不足并加以改正，还能够全方位地提高学生小组合作学习的积极性。鉴于此，初中语文教师在开展相应的教学活动时，有必要为学生创设更完整的课堂评价机制，通过评价机制的各项要素对学生小组进行合理点评，以此帮助学生明确小组存在的优缺点，促进学生的成长。
        结语
        总之，初中语文教师在运用自主合作学习方式时，应结合学生情况和课程内容进行优化调整，这样才能切实增强教学效果。自主合作学习是将课堂还给学生，注重学生的相互带动作用；教师也应结合教学经验和实际，探索科学合理的教学模式，提高教学质量，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]冯钰.小组合作构建初中高效课堂[J].教育革新,2017(7).
[2]赵正萍.合理运用小组合作学习构建初中数学高效课堂[J].数理化解题研究：高中版,2016(2X).