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核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学研究

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：胡晓翎

[导读] 随着学生步入初中学习，学习的科目越来越多，学生的学习压力也在日渐增多，与主课程不同，以核心素养培养为主的音乐教学没有受到应有的重视。然而新课改推进，学生的核心素养教育被划为教学重点，初中音乐作为其中的关键学科，以其丰富的音乐娱乐性、鉴赏性，促使学生的思维能力、创新能力的提高。

胡晓翎云南省文山州广南县莲城镇莲城初级中学校 663300
【摘要】随着学生步入初中学习，学习的科目越来越多，学生的学习压力也在日渐增多，与主课程不同，以核心素养培养为主的音乐教学没有受到应有的重视。然而新课改推进，学生的核心素养教育被划为教学重点，初中音乐作为其中的关键学科，以其丰富的音乐娱乐性、鉴赏性，促使学生的思维能力、创新能力的提高。
【关键词】核心素养；初中音乐；创新能力；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-070-01

        引言
        初中音乐的课程可以促使学生放松心情，缓解学习压力，但其教学模式的单一也造成了如今初中音乐课堂中在培养学生创新能力方面有所欠缺，为解决这一问题，教育者要以核心素养的培养为基础，必须改变传统的教学观念，通过创设音乐情景，利用多媒体和游戏活动教学模式刺激学生的音乐学习积极性和创造能力培养。
        一、改变传统的教学观念，发挥学生的主动创造意识
        “音乐是副科，所以不重要”的应试教学观念仍旧存在，学生学习任务加重，考试更重要的理念，导致学生在进行初中音乐学习也受到影响，许多学生将音乐课程当成思想放空的课程。加之，教师在音乐教学中喜欢运用大量的文字化的乐理知识，较少的运用丰富的乐器展开辅助教学，忽视了学生音乐创造意识。甚至一些音乐教学中便是学习一首歌曲，完全达不到核心素养的培养要求。所以，在音乐教学中首先要改正老旧的教学观念，可以通过多种的乐器丰富音乐教学内容，促进学生主动投入音乐学习，发挥主观的创造意识。
        例如在七年级音乐上册进行《校园的早晨》的教学时，教师可以利用教师电脑投影播放《童年》的视频，并进行课堂互动提问：“听完这首歌曲，谁能说一说里面唱了些什么？”之后导入《校园的早晨》的演唱视频，教师带领学生一起跟唱，学习。之后教师利用乐器手风琴，进行伴奏，用简单的啦唱带领学生感受歌曲中的八分休止和切分节奏，并挑选学生在教师的伴奏下进行啦唱。为了激发学生的创造意识，教师结合下个课程中需要学习的“竖笛”，并演示吹竖笛的方法，让学生进行简单的基础学习，与手风琴展开《校园的早晨》合奏，其他学生演唱。
        二、创设有趣音乐情景，培养学生的创造能力
        音乐是人们情感、情绪一种表达，通过音乐学习，可以体会其中饱满的音色和激昂、优美的旋律带来的情感共鸣，创设有趣多样化的音乐情景，可以培养学生在情景中的创造能力。在初中教学中可以通过多媒体将音乐故事、背景以视频的形式展示出来，充分调动学生的想象力，激发学生各种正能量的情绪。

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期间可以将音乐知识如乐理、节奏、风格等融入情景教学中，让学生在体验情景的过程中，学习到音乐知识，提高音乐鉴赏力和创造力。
        例如在七年级音乐上册进行《红旗颂》的教学时，这节课程旨在引领学生鉴赏乐曲中的磅礴气势，体验感悟时代背景下的故事内涵。教师利用多媒体播放了《红旗颂》演奏场景，让学生全部遮住眼睛，认真感受乐曲中雄壮宏伟的情绪表达。之后讲述吕其明的生平及创作红旗颂的背景。分段三部结构: A+B+A，播放视频演奏视频，第一段播放时提问学生“提到了哪些乐器？你能听出来有几种么？”之后讲解在第一段A中开端以小号引出整首乐曲，圆号加深反复，感受到红旗升起，人民站起来的沸腾场面。后两段的欣赏中，让学生根据教师第一段鉴赏进行自主分析，说出自己在听到之后的情绪。最后拓展音乐欣赏，教师利用钢琴弹奏歌颂歌曲，让学生猜猜是什么名字。
        三、组织多样化的音乐活动或游戏，提高学生的创造能力
        初中生的学习任务重，在音乐教学过程中尽可能利用多样化的音乐活动或游戏形式导入教学，这样有助于学生创造能力的提高。学生核心素养的创新能力的提高需要在实践活动中不断获取，学生在初中音乐教学活动中通过师生、学生间的合作交流配合完成合奏、游戏等，可以有效的提高学生的音乐能力，在实践中逐步提高自身的创造能力。
        例如在七年级音乐上册进行《鼓手的战争》的教学时，教师先利用多媒体白板画出音阶图，在单音1、2、3、5、6的基础上，学习i [do]。学过歌曲后可以展开一个小游戏，教师利用小鼓奏出①XXXX|XXX-||，②XXX.X|XXX-||，让学生轮流填词，教师跟随鼓声进行示范①我的衣服|真漂亮一||②漂亮衣.服|是我的-|| ，一个接一个的进行节奏练习并填词。之后让学生分为三人一组，学生分别学习碰铃的伴奏：X-- |X---||，响板的伴奏：XXX0|XXX 0 ||，小鼓的伴奏：
        XXX|XXX||，教师利用钢琴与小组合奏，比较哪组学生表现的更好。此外教师也可对学生表现进行打分评定，选出演奏效果更好的小组，并给予一定的奖励。
        结论
        初中音乐的学习应该打破陈旧的教学理念，基于核心素养将创新能力的培养作为重点，通过设立有趣的场景、音乐游戏活动环节，帮助学生在音乐教学中纾缓学习压力带来的负面情绪，培养学生的音乐学习兴趣，促使创造力、音乐鉴赏力的提高。
参考文献
[1]杨芳园[1]. 核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(002):P.158-159.
[2]孙琳琳. 核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J]. 课程教育研究, 2019(06):216.
[3]温细珍. 核心素养下初中生物实验教学中培养学生的创新能力[J]. 文理导航•教育研究与实践, 2019, 000(005):165.