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初中音乐欣赏课型互动教学策略探究

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：王蓉华

[导读] 学生的全面发展已经受到了越来越多的重视，初中音乐鉴赏课程不仅能够帮助学生培养正常的审美，也能帮助学生提高音乐素养，促进学生全面发展。采用互动式的教学方式，可以帮助学生提高音乐学习的主观能动性，让学生积极地参与到音乐课堂学习中，高效提升学生音乐鉴赏水平。下文将围绕初中音乐欣赏课型互动教学策略进行探究。

王蓉华云南省文山州广南县莲城镇北宁中心学校 663300
【摘要】学生的全面发展已经受到了越来越多的重视，初中音乐鉴赏课程不仅能够帮助学生培养正常的审美，也能帮助学生提高音乐素养，促进学生全面发展。采用互动式的教学方式，可以帮助学生提高音乐学习的主观能动性，让学生积极地参与到音乐课堂学习中，高效提升学生音乐鉴赏水平。下文将围绕初中音乐欣赏课型互动教学策略进行探究。
【关键词】初中音乐；欣赏课型；互动教学策略探究；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-105-01

        引言
        要开展音乐鉴赏课的互动教学，就要从多个角度着手。教师要从课堂出发，提升与学生的互动频率，还可以鼓励学生开展合作学习，并引导学生积极对所学的音乐进行鉴赏并评价，让学生敢于说出自己的观点，促进师生间、学生与学生之间的交流。基于此，下文将就初中音乐欣赏课型互动教学策略进行详细讨论分析，并提出几点建议仅供参考。
        一、在课堂上进行提问，提高师生互动频率
        在进行互动教学时，教师需要从自身做起，引导学生进行思考，从而提高学生的音乐鉴赏能力。教师可以在教学过程中，对学生进行提问，让学生表达自己对音乐的看法以及理解，通过对学生进行提问，也可以提高师生的互动频率，在使得音乐鉴赏课程取得显著成效的同时，也能提高互动式教学模式的教学效率。
        例如，在学习初中音乐鉴赏曲目《孟姜女哭长城》时，该首曲目主要表达了寻找自己丈夫不成的孟姜女通过唱词把内心的叹息、哭泣、倾诉、呐喊，表达了孟姜女内心所郁结的痛苦，同时也传达了封建对人的压迫和对统治者包拯的指责。虽然学生可以通过曲目的悲调感受到音乐主要情感走向，但许多学生无法领会这首曲目的具象意境，此时，教师就可以采用互动式教学，提问学生：你认为这首歌表达的意境是什么？教师可以让学生用语言描述，也可以让学生将所感受到的音乐意境通过图画表达出来。通过这种教学方式，教师可以有依据的帮助学生把握音乐理解情感走向，也可以提升师生的互动频率，让学生在互动中交流，并帮助学生更容易的理解音乐所表达的意境、情感。
        二、鼓励学生开展合作学习，让学生在合作交流中提升音乐鉴赏能力
        在音乐鉴赏教学过程中，除了可以采取师生互动的教学方式，也可以通过增加学生间的互动开展教学。

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在实际教学中不难发现，教师与学生直接存在一定的“距离感”，学生对教师会存在一定程度上的“心理恐惧”，这就使得在师生交流过程中，学生可能不敢表达自己的真实想法，且课堂教学时间比较短暂，师生间的交流时间可能比较少，因此，教师可以鼓励学生开展合作教学，让学生利用课堂、课下时间，进行交流互动，让学生在合作交流中提升音乐鉴赏能力。
        例如，在学习初中音乐鉴赏曲目《青少年管弦乐队指南》时，教师可以让学生自由组合，组成学习合作小组，进行音乐鉴赏。教师可以提出与该音乐鉴赏相关的问题：如《青少年管弦乐队指南》是由哪些管弦乐进行组合演奏的？整个曲目的情感基调是什么？进行曲的风格是什么？教师首先为学生播放曲目，让学生带着问题欣赏音乐，播放完毕后，教师让学生以小组为单位进行交流思考，并解答教师提出的问题。当思考结束后，教师可以对学生的思考结果进行提问，教师根据回答情况，发现学生在音乐理解中存在的问题，并引导学生，给予学生正确的音乐理解导向，除此之外，教师还可以采取一定的奖励措施，对回答情况最好的小组进行奖励，以此激励学生，提高学生的交流合作学习积极性。
        三、鼓励学生对曲目进行鉴赏并评价，强化互动教学
        在实际教学中，许多学生因为性格等原因，可能比较排斥或者不敢表达自己对音乐的理解，这是不利于学生的音乐鉴赏学习的，也不利于学生音乐素养的提升，因此，在互动教学过程中，教师应该引导、鼓励学生对音乐进行鉴赏、评价，这样不仅能强化音乐鉴赏互动教学，也能帮助学生提升对音乐的理解，进而提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。
        例如，在学习初中音乐鉴赏曲目笛子独奏《姑苏行》时，在学习过程中，有些学生可能学习过吹奏笛子，因此，教师可以鼓励这些学生对曲目进行演奏，这不仅可以调动课堂氛围，还可以促进互动交流。当学生演奏完毕时，教师可以鼓励、引导学生对所演奏的曲目进行评价，通过点评，演奏者可以认识到自身存在的不足，进而不断提升自己的乐器演奏水平。而鉴赏者可以通过听不同风格的演奏，领略更全面的音乐美感，提升自身的鉴赏水平。教师通过鼓励学生进行曲目表演，或者对音乐进行鉴赏并评价，可以让学生认识到自己在音乐学习中存在的不足，激励学生不断改正自身存在的音乐认知问题，提升综合音乐素养。
        结论:综上所述，要开展初中音乐欣赏课型互动教学，就必须结合实际教学情况以及教学条件，开展音乐鉴赏的交流合作学习。互动式教学可以有效的调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到音乐鉴赏学习中，提高学生的学习效率以及综合音乐素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J]. 当代音乐, 2018, 000(001):51-52.
[2]朱爱义.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[C]// 教师教育论坛(第五辑). 2019.
[3]陈莹.欣赏课型互动在初中音乐教学中的应用策略[C]// 教育理论研究(第七辑). 2019.