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浅谈初中英语阅读教学聂小林

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：聂小林

[导读] 由于英语在生活中的运用越来越广泛、越来越普遍，社会也越来越重视英语能力的培养，英语成为社会人才的评判标准。新课标也对英语作出了更高的要求，要求教师在教授英语专业知识的同时，培养学生学习外国语言的能力。且学习英语对探究其它国家文化、拓展眼界、建立健全学生的人生观价值观有重要作用。然而英语作为一门语言类学科，需要慢慢的、长期的积累和学习。初中英语教学在初中阶段的教学中占有重要地位，而阅读是英语的重要组

聂小林湖北省公安县郑公中学
【摘要】由于英语在生活中的运用越来越广泛、越来越普遍，社会也越来越重视英语能力的培养，英语成为社会人才的评判标准。新课标也对英语作出了更高的要求，要求教师在教授英语专业知识的同时，培养学生学习外国语言的能力。且学习英语对探究其它国家文化、拓展眼界、建立健全学生的人生观价值观有重要作用。然而英语作为一门语言类学科，需要慢慢的、长期的积累和学习。初中英语教学在初中阶段的教学中占有重要地位，而阅读是英语的重要组成部分，是英语语言的来源，它考察了英语综合能力的运用，对英语能力的培养至关重要。
【关键词】初中；英语阅读；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-097-01

        这几年的发展过程中，“核心素养”这个非常新颖的词汇出现在有关于教育研究和教育实践的领域中。国家对学生的教育工作很重视，这也就为初中也难怪有教学提出了更高的要求。所以教师对于学生的课堂教学也不只是简单地传授学科知识，而是转变为以提高学生核心素质为基础，提升学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化意识，四种能力。而英语阅读作为英语教学的重要组成部分同时也能够成为培养学生综合能力的重要手段。阅读能力的提高不仅有利于最后的英语成绩，同时为以后的进一步学习打好基础，所以接下来就初中英语阅读存在的几点问题进行解析，并且提出提高学生英语阅读能力的几点看法。
        一、初中英语阅读教学现状
        （一）中小学英语没有衔接好，学生存在英语阅读的知识点漏洞。
        由于中小学教师是分开的，当学生升入初中时，教师没有充分了解学生的英语学习状况、英语学习程度，导致中小学英语没有衔接好。教师一味的按照初中阶段英语课程标准进行授课，没有遵循新课标以学生为主体的要求，学生因为中小学英语没有衔接好，英语知识体系出现漏洞。
        （二）阅读材料内容与实际生活不符。
        由于英语阅读是按照外国的文化、行为习惯进行编写的，故而会出现英语阅读材料与实际生活不符的现象，学生因平时涉及不到有关信息导致阅读材料读不懂;或者因为文化差异、行为习惯差异，导致学生对阅读的误解。比如学生对阅读中涉及的西餐文化、外国节日由来和风俗等，就不如对中餐文化、中国传统节日风俗的了解。
        （三）词汇量大且词汇难度加深，让学生产生畏难情绪。
        初中阶段的阅读难度开始提升，除了词汇量的提升之外，语法、句型等难度和数量都有不同程度的提升，尤其是阅读词汇量，它关系到阅读的质量。然而由于初中阶段阅读词汇量大，且一些较长的词汇记忆起来比较有难度，容易使学生产生畏难情绪，不利于培养学生对英语阅读的兴趣。

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        （四）教师专业度不强。
        由于教师退休年龄的延迟，加上一些学校所需教师的数量不多，导致教师更新不足，一些教师专业度不强，在教授英语阅读时，除了在专业上有所欠缺，如发音不标准外，在教学理念、教学方法、学习方法上都没有很大的改观。教师专业度不强，导致学生学习质量不佳，甚至会误导学生。
        二、初中英语阅读教学策略
        （一）问题导入法
        所谓问题导入教学，就是教师在进行英语阅读教学的时候不是平铺直叙的知识灌输，而是采用提问式的教学。教师通过自己或者相应的阅读考试出题者的方向来设置题目。让学生们带着问题进行阅读，直接能有效的进行目的性学习，学生通过问题性引导很容易让学生们进入状态。同时这种方法的引入有助于提高学生对于问题的探索兴趣和能力。在思考问题方面也会有自己的逻辑能力，对于英语阅读的逻辑整理也有很大的帮助。教师可以在课前设置问题，同学们就可以一边预习一边思考。对于整篇文章脉络的分布有所了解。例如文章“fashion” means “clothes”。首先根据题目提出“为什么时尚意味着衣服”“什么衣服是时尚的？”“时尚是不是不变的？”将每一段的内容通过提问的方式提出，能在引起学生兴趣的同时将文章的大致内容反馈给学生。老师们提前准备好一两个有深度的问题黑能提升学生的独立思考能力。
        （二）思维引导法
        过去教师在讲解英语阅读时，大部分的时间都是在解析生字词，导致了其给予解释文章本身含义的时间较少，从而造成了阅读的学习也变成了单纯的单词学习，这与我们英语阅读的根本目的大相径庭。所谓英语核心素养的培养的思维品质就是要求学生们在进行英语阅读时首先对于这篇文章的整个逻辑有所了解，可以评判这篇文章的内容。这时我们就需要用到思维导图，通过思维导图的方式帮助学生融入到文章的语境之中，加深学生对文章本身的理解。一旦学生在思维导图的制作过程中有很大偏差时，老师在旁边进行引导更正。在同学们有自己的理解时也可以与老师进行交流。同时老师要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。这种方法有助于提升学生的阅读能力。
        三、总结
        综上所述，教师要提升初中英语阅读教学的有效性，就要做好中小学的衔接工作，在充分了解当下学生的学习情况下，进行下一阶段的英语学习，不仅能提升初中英语阅读效率，而且能尽快的发现学生的思维漏洞并进行弥补，同时要给学生分析初中教学与小学教学的不同，让学生尽快适应初中阶段的英语阅读学习。教师要提升初中英语阅读教学的有效性，就要精心挑选阅读材料，要尽量结合学生生活实际，减小学生英语阅读学习难度;同时要遵循学生的认知规律进行教学，循序渐进、一步一步的提升英语阅读能力。
参考文献：
[1]王芳.浅谈初中英语阅读教学的有效策略[J].考试周刊， 2018（15）：123-123.
[2]赵丽丽.浅谈初中英语阅读课的教学策略[J].好家长，2018（22）：120-120.