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全方位、细致化、接地气

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：赵飞

[导读] 学生核心素养的发展是当前社会关注的热点话题，英语学科核心素养包括语言能力和学习能力的提升，思维品质和文化意识的发展，而核心素养下学生思维品质的培养尤为重要。

浙江省义乌市香山小学教育集团赵飞

摘要：学生核心素养的发展是当前社会关注的热点话题，英语学科核心素养包括语言能力和学习能力的提升，思维品质和文化意识的发展，而核心素养下学生思维品质的培养尤为重要。这就要求我们在英语课堂中把落实提升学生英语素养的理念转为课堂的具体实践教学行为，在课堂教学中通过种种有效的教学方式，全方位、细致化，不断提高学生思维能力，优化学生思维品质。
关键词：核心素养；思维品质；英语课堂教学
        核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是最关键、最必要、居于核心地位的素养。核心素养超越知识与技能，是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现。
       一、听力训练是提高思维品质的温床
        语言学习需要大量的输入来锤炼。输入即“听”，“听”是英语学习的四项技能之一，是构成语言交际能力的重要组成部分。学生在小学阶段，遵循“ 听说领先，读写跟上”的理念，没有听，就没有说,英语交流也就无从谈起。因此，听力训练显得尤为重要,听力训练可以培养学生预测信息，归纳信息，捕捉重要信息，根据信息作出判断推理等思维品质，有助于锤炼学生形成认真倾听的思维品质。
        1.预测信息作“锤手”
        2.归纳信息促提升
        3.断推推理来彰显
        二．口语表达是发展学生思维品质的通途
        义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具，在口语交际活动中进行思维能力训练，优化学生思维品质是行之有效的策略之一。
        1.课前活动提水平
        课前演讲、课内参与、对话争辩、课堂辩论、影视配音、对语篇的评价分析等都是有效的口语表达形式。
        2.合作学习促进步
        合作学习也是口语表达不可或缺的重要部分，可以是同桌两人或小组的展示，如：分角色背对话。这种方式可以用来检查学生背诵的情况，分角色背诵，一人一句，化长为短，化难为易，学生容易把整个对话记熟，同时为对话的表演做准备。又如,话题讨论,老师根据学习的内容设计讨论的话题，进行同桌，小组或全班的讨论。
        3.口语实践更优化
        口语实践基于标准展开，从而培养学生得体表达的能力、搜索和筛选信息的能力、合作共享的能力、逻辑思维能力、深度思考和思辨的能力。
        三、词汇教学中优化学生的思维品质
        Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed." By D.A.Wilkins.在语言交际中,没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递.义务教育英语课程标准中明确规定学生必须“学会使用1500—1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”因此词汇教学是英语课堂教学的重要组成部分,掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平,在词汇教学中培养学生的思维能力, 利用创造性思维，逐步扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。

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        1.思维导图巧利用
       “brainstorm”或“mind map”将词汇组成“单词网络”，使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法,它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。它可以利用不同的方式去表现人们的想法。
       2. 图像图片散思维
        利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆，培养抽象思维的能力感官的作用是巨大的，这也是为什么人们在教小朋友英语时喜欢用图画、实物、卡通、录像等，尽量让他们看得见，摸得着，听其声，观其形。我们教学单词时也不妨画一画、写一写、说一说，调动起五官感知以辅助记忆，发散想象思维。
        3.分类归纳促记忆
        记忆也需要得法，通过分类加深对单词的理解和记忆，培养逻辑思维能力和建立语义场的能力。分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类，集中记忆单词的方法。
        4.自主阅读越巩固
        通过组织学生阅读大量与话题相关的语言材料，帮助学生巩固词汇、理解词汇的正确用法，培养学生全面深度理解词汇的能力。阅读是掌握知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读量是说好英语的基础, 同时也能扩大词汇量。
        四、阅读教学中提升并完善思维品质
        英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分，阅读可以训练思维能力，培养良好的思维品质。知识是思维结构内容的一个重要来源，知识的学习，能开阔视野，促使思维结构更新和丰富，促成思维方式的合理化、效率化和科学化。
        1.设疑解惑，训练思维的深刻性
        深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平，训练学生深入地，逻辑地思考问题，助于更好地理解文本的最深内涵，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性，善于预见事物的发展进程。
        2.启发扩展，训练思维的广阔性
        阅读能力与文化素养关系密切。英语阅读是一种跨文化交际，要真正理解读物内容，提高阅读速度和效率，在掌握语言知识结构的同时，还得启发拓展，多懂一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等。
        3.克服定势，训练思维的创造性
        创造性即是创新思维，求异思维，表现为发现问题和解决问题，具有独特性，新颖性和发散性。复述、文本仿写是培养学生创新能力的有效途径，阅读教学后可以安排学生进行复述和写作，指导学生突破思维定势，善于拓展思路，既培养了学生语言输出能力，又能有效地锻炼学生的创造思维能力。
        阅读活动形式多样，教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备和思维特点，准确把握学生思维的维度和节奏，紧扣阅读主题，搭建各种必要的支架，帮助学生深入理解篇章主题，引起思考，激起表达欲望，拓展思维的广度和深度，促进学生积极思维和互相交流。
        总之，在英语教学中，教师应多管齐下，从听力训练、口语表达、词汇教学、阅读教学等多方面、全方位、细致化、接地气，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和发散思维能力，提高学生思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式，促进多元思维的发展。
参考文献
1.义务教育英语课程标准2011版本
2.培养良好的思维品质改进英语阅读教学?百度文库