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情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：张月林

[导读] 语文是与我们日常生活紧密联系的一门学科，它也是一门基础性的学科，只有学好了语文知识才能为其他的学科打下良好的基础。

云南省曲靖市富源县富村镇富盛中学张月林

摘要：语文是与我们日常生活紧密联系的一门学科，它也是一门基础性的学科，只有学好了语文知识才能为其他的学科打下良好的基础。语文知识体系很庞大，其中包含着各种不同类型的知识，所以想要学好语文知识并不是一件简单的事。在新课程改革的背景下，为初中语文提供了一种新的教学方式。要求教师利用情境教学法，为学生营造出轻松而良好的学习氛围，以此提升初中学生的语文学习兴趣,时也加强了学生对语文知识的理解深度，促进学生语文综合水平的提升。
关键词：情境教学；初中语文；课堂教学
        前言：随着新课改的不断深化，国家越来越强调高效课堂的构建，希望教师能够创设更适合学生学习的教学模式，构建高质量的课堂。而在初中语文教学中开展情境教学，能够有效打破传统语文教学的枯燥性，为学生带来更多的快乐感。使学生们更积极地融入到教师创设的情境中，让学生重新打开语文学习的世界，对语文有了新的认识和理解。所以，作为初中语文知识的传授者，语文教师要努力提升自己的语文专业素养，创设多样化的教学情境，帮助学生更好地开展语文学习。
        一、在初中语文课堂教学中开展情景教学的意义
        （一）提升教师的教学效率
        在传统的初中语文教学中，很多教师都是按照陈旧的教学思想，总是自己作为教学的主导，采用灌输式的教学方式为学生讲解语文知识，让学生处于被动学习的状态。这种方式通常导致学生的学习兴趣低下，那么教师的教学效率自然也就随之降低。而开展教学情境能够为学生提供更为丰富而生动的学习材料，让能够为学生提供在实践中应用知识，促进知识技能的连接，让学生能改有了解问题的来龙去脉，进而能好地了解知识的本质。以此基础上，提升了初中语文教师的教学效率。
        （二）提升学生的语文综合水平
        创设教学情境，能够让学生在潜移默化中感知到知识的实质，又能感受到知识的魅力。学习知识不只是被动地接受繁杂的信息，同时也是需要理解、加工，甚至主动构建知识。而教学情境能够帮助学生温故而知新，为学生提供丰富的学习资料，给予学生更好的学习体验，让学生能够主动进行探究、思考，进而提升了学生的语文综合水平。
        二、情境教学在初中语文课堂教学中的应用策略
        （一）开展音乐情境，激发学生的兴趣之心
       英国哲学家培根说过：“音乐声调的摇曳和光芒在水面上浮动完全相同，那不仅是比喻，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹[1]。

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”音乐是一种很很美妙的技术，能够轻易带动人的情绪，引发人们情感的共鸣，给予人们不同的感受，有利于渲染气氛。所以语文教师可以在教学中引入音乐的元素，创设音乐情境，为学生渲染出充满情感化的教学氛围，给予学生心灵的启迪以及情感的熏陶，进而激发学生的语文学习兴趣。
        例如，在学习光未然的《黄河颂》，这是一首语文课文，同时也是歌曲《黄河颂》的歌词。它是黄河大合唱的其中一个章节，背景是在抗日救国运动中，很多年轻的艺术家，进步学者等等通过创作出来的艺术形象来反应斗争的惨烈，激发我国儿女的抗日激情。而朗诵无法体现出这种磅礴的气势，教师可以为学生创设音乐情境，通过《黄河颂》、《保卫黄河》等歌曲，在音乐的渲染中，让学生达到与作者的内心情感共鸣，进而能够带着感情的朗读课文，加深对这篇课文的理解和认识。
       （二）开展问题情境，燃起学生的探究之火
        亚里士多德说过：“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存[2]。”由此可见，思考、探究对于学生学习的重要意义.为了让学生能够勤于思考，勇于创新，教师可以通过问题情境来激发学生的探究之火，进而培养学生的主动思维能力。
        在学习《土地的誓言》一文时，教师创设问题情境如下：文章只有两个段落，都是抒发对故乡的思念之情，但是这两段在内容和结构上有什么不同的地方呢？文章第一段列举了特别多的景物，为什么要列举那么多，删去一半可不可以[3]？利用问题来激发学生的思考,进而让学生更好地对知识进行深度探究。
        （三）开展故事情境，绽放学生的情感之花
        语文知识博大精深，其中蕴含着各种各样的有趣知识，只要教师深度挖掘，就能够更好地提炼出语文知识的精髓，发现语文的奥妙。语文知识中有很多寓言故事类的文章，如果直接阅读课文难免会了无生趣，所以教师可以开展故事情境，让学生能够从故事中了解到不同的情感，进而加深学生的学习深度。
        例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放这篇课文的动画版，进而以故事的形式进行开展，将学生们带入到故事情境中，进而让学生更好地了解这篇寓言的本质，学到更多的人生哲理。
        结论：总而言之，初中教师要重视教学情境对于语文教学的重要意义，不断创设多样化的教学情境，让学生产生对语文的学习兴趣，进而更好地探究，与作者产生情感共鸣，提升学生的语文综合水平。
参考文献：
[1]高永明.谈情境教学模式在初中语文课堂教学中的有效应用[J].学周刊,2020(17):89-90.
[2]商乃勇.情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].求知导刊,2019(49):46-47.
[3]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究,2018(29):73-74.