内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹镇中心小学 王婷 024500
摘要:学生的阅读与语文习作都已经是小学语文课程的重要组成内容,在语文教学的整个过程中,教师一定要有意识地培养和引导学生良好的语文阅读的习惯,还要有意识地锻炼和培养学生的自主参与语文学习、独立参与阅读的意识和能力,这样我们才能有效提高和培养学生的阅读与语文的素养。在小学语文阅读的整个过程中,还要有意识地树立引导学生正确的价值观和思维表达方式,这样的教师才可以有效保证教师对学生的阅读与习作都具有正确的认识和价值观念。对于小学语文阅读与习作的有效整合以及教学相关问题进行了深入的研究,需要对于相关小学语文教育的工作者和教师们提供一定的帮助,使得中小学生和教师们可以更加喜爱小学语文这门崭新的课程,对于写作文也不再恐惧。
关键词：小学语文；阅读与习作； 整合教学研究
小学的语文对于培养和提高学生的语文阅读以及对写作的兴趣和能力有着较大的重要性和影响,如果小学教师的语文教学技术水平不高,教学模式不够先进,则很有可能就会使得学生对语文写作的兴趣感到了厌烦或者是惧怕,不利于语文教学提高和培养学生的语文阅读以及对写作的兴趣和能力。小学语文阅读整合教学首先的目的就需要培养和提高广大学生对语文学习的积极性和兴趣,所以,教师一定首先要注意选择一些创新的文学题材,以教师和学生自己感兴趣的文学话题为重点进行引导,加强对习作的训练,还要对优秀的学生作文教师进行耐心的指导与鼓励,对优秀的小学作文教师可以在课后全班一起进行朗读,让教师与同学们一起进行热烈的讨论与交流学习。
小学语文阅读与对习作的一体化整合教学就是将语文阅读与小学作文紧密地联系在一起,进行了一体化的教学,这样可以大大提高教师培养学生阅读与整体的能力以及语文教学素养。
1.整合教学方法
整合教学习作是一种新的整合教学方法,教师需要在其教学的整个过程中,将学生的阅读与其习作很好地结合在一起,让教师能使学生在其阅读的整个过程中有所谓的感悟,并且在习作中积累一定的写作实践经验;同时需要让教师能使学生在其习作的整个过程中内化,将自己在阅读过程中学到的知识和东西很好地灵活运用在其习作当中。教师提高了整合教学的针对性和质量,讲求一定的方法,首先教师要帮助学生确定整合教学的目标和主体,其次教师要充分激发和调动学生对整合学习的积极性和兴趣,最后教师要高度重视整合学习的方法和过程。
1.1确立主体地位
在语文教学的整个过程中,教师首先必须要让学生明确语文教学的重点和主体,整合语文教学的主体就是将每个学生的年龄作为教学主体,所以,教师首先要充分结合每个学生的具体年龄特征,积极的引导同年龄的学生积极参与到语文课堂的互动中。目前小学语文的教学需要充分结合每个学生的具体年龄发展特点,优化语文教学方法,小学生自制的能力比较差,而且小学生的注意力容易不完全集中,为了更好的提高综合语文教学的效率和质量,教师本身可以更好的让中小学生尽情阅读和表达自己的感受,这样教师可以很好的与其他学生之间进行信息的交流,掌握一些学生想要理解的情况。由于小学生一般都有着丰富的数学想象力,教师本身就应该引导和鼓励中小学生培养一种创新的数学思维,写作贵在创新,只有充分展开学生的想象力,才能让学生写出优秀的小学语文作文
1.2激发学习的兴趣
整合阅读与教学的题材与方式可以充分激发教师对学生的兴趣,在整合阅读的题材与过程中,学生往往可以在实践中积累一定阅读和语言表达的丰富经验,可以在大量学生阅读的情况下可以培养一定整合语文的素养。由于学生对有趣的文章往往有着较强的整合阅读与习作兴趣,所以,教师在对选材的整合教学过程中,一定程度地要注意选择一个适合的教学题材,在适合的课堂中与感兴趣的学生之间进行良好的互动与交流。因此想要充分提高学生的阅读与对习作的语言表达能力,不能仅靠学生在课堂的时间,学生在平时课余的生活中,可以让学生进行一些课外阅读。阅读的涉及范围也可以说是涉及的很广,这样的阅读可以大大开阔了学生的语文知识视野,可以大大增加和提高学生的语文知识量,积累一定的词汇。所以学生在平时的学习生活中,也要多进行观察与体验,还要在阅读中勤于思考,多学习积累丰富的语言材料。这样我们才能在下次的阅读与写作中进一步提高自己的写作能力。整合阅读教学的目的就是将阅读与学习以及写作紧密地联系在一起,在阅读与学习的整个过程中,学生可以在整合阅读中找到一些写作的方法与技巧,还可以灵活地应用这些写作技巧,从而进一步提升自己写作的能力与水平。
2.重视阅读与习作的整合
2.1阅读
阅读学习是我们小学阶段语文重要的教学内容,阅读学习讲求一定的方法,教师一定要在实际运用阅读学习的方法和过程中,向教师和学生系统的教授实际阅读的基本方法以及阅读的技巧.首先,要培养学生具有创新的阅读精神,培养教师和学生对创读的兴趣和能力,学生教师需要根据自己的教学经验,在实际阅读的教学过程,了解原材料和作者自己想要表达的中心思想,要充分的引导学生理解阅读原材料,利用学生发散式的思维,对原材料和文章的中心思想和重点进行了掌握。在引导学生阅读课文时,强调学生多元化理解的方式,教师也可以对学生进行采用外延式以及内涵式两种的教学方法。
3结论
综上所述，小学语文是提高阅读与习作的教学水平的一门重要的课程，提高阅读与习作的教学水平可以培养学生终身阅读的习惯，还可以提高学生的文化素养。提高阅读与习作的教学水平也可以采用整合教学的方式，将阅读与习作融合在一起，在阅读中可以累积一定的写作经验，对提高学生写作的水平有很大的帮助。教师要提高学生的语文素养，不仅要激发学生学习的兴趣，还要在课堂中积极与学生进行交流，并且多鼓励学生在写作中充分的发挥想象，将自己的思想表达的淋漓尽致，使学生在阅读与写作中掌握更多的自由，让思维更加开阔。并且将阅读当做是一种享受。
参考文献：
【1】杜丽光.小学语文阅读与习作的整合教学研究[J].赤子,2015.
【2】张卓.小学语文习作教学与阅读教学整合研究[J]. 《教育现代化（电子版）》,2016(14):5-6.