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初中语文生活化写作教学的实现研究

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：梁琦

[导读] 语文与学生的生活实际联系非常紧密，为了彰显语文教学的本质和真谛，许多老师积极融入生活化元素，采取创造性的教学策略和教学手段，实现语文教学与生活之间的完美联系。

安徽省铜陵市第十二中学梁琦

摘要：语文与学生的生活实际联系非常紧密，为了彰显语文教学的本质和真谛，许多老师积极融入生活化元素，采取创造性的教学策略和教学手段，实现语文教学与生活之间的完美联系。作为初中语文中的重要组成部分，写作教学备受关注，传统的初中语文写作教学直接以简单写作技巧的传授为主，极少有老师能够站在宏观的角度，将生活化写作教学落到实处，实质的写作教学质量不容乐观。对此，本文将理论分析与实践研究相结合，深入剖析初中语文生活化写作教学的实践策略，以期为推动写作教学质量和水平的提升提供借鉴。
关键词：初中语文生活化写作教学实现研究
        一、引言
        写作是初中语文教学中的重难点板块，这一板块对学生的逻辑思维能力、谋篇布局能力和日常积累提出了较高的要求。为了降低学生理解难度，保障学生产生由内而外的写作兴趣和动力，老师需要调整写作教学方向，加强与学生在情感上的交流及互动，充分利用生活化教学元素来引导学生、鼓励学生，让学生在自主创作的过程中掌握适合自己的写作技巧。
        二、摆脱传统教学模式
        教学创新要求老师以现代化的教学理念为原则，积极摆脱传统的教学模式，点燃学生的创新火花，让学生迸发出更多的写作灵感。不管是语文写作教学还是其他学科教学，都需要以创新和改革为重点，积极吸取时代化元素，保障教学活动充满生机和活力。生活化写作符合语文教学创新的核心要求，对吸引学生注意力、提升学生的能动性意义重大。传统的语文写作非常枯燥及乏味，难以让学生意识到写作的乐趣,生出现了消极应对的情绪。
        为了避免这一不足，老师可以结合学生的生活实践经验，指导学生身临其境感知生活元素，主动表达个人的真心实感，进而提升个人的创新思维能力及水平。另外，我国素质教育明确提出，学生才是课堂中的主角，老师需要将课堂交给学生，加强师生互动和联系，通过师生角色互换来给予学生更多自主写作的机会和空间，保障学生意识到写作的重要性和乐趣。作为连接读者和作者的重要桥梁，作文题目备受关注，作文题目能够让学生对整个写作要求有一个整体的认知，进而保障创新写作的正确方向。老师可以引导学生深入解读作文题目和要求，积极优化文章标题，打破传统教学模式的束缚以及负面影响，让学生在自主学习和实践研究的过程中探索出一条全新的写作思路，进而实现个人的全面。
        三、积累生活写作素材
        语文来源于生活、高于生活，能够为学生的生活提供指导，这一点在写作中呈现得非常明显。为了彰显写作教学的真谛，老师可以积极融入生活化元素，引导学生主动在生活中积累写作素材，立足于教材开展教学实践活动，真正实现课内外教学之间的有机联系。

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与其他学科相比，初中语文教材的内容更加丰富和多元，老师既需要抓住课堂教学的主阵地，积极挖掘教材内容，又需要引导学生走出课堂、走向社会，在生活实践中积累丰富的写作素材，主动表达个人的真情实感，接受优秀思想文化的熏陶，只有这样才能够写出生动有趣的文章。
        比如在学习《紫藤萝瀑布》时，老师可以先让学生自己理顺文章的结构，提炼出其中的重点词语，自主积累表现力较强的词语，了解文章作者的真情实感，在简单模仿的基础上实现主动创新。在完成主体教学环节后，老师可以以让学生大胆的说出个人的生命启示，引导学生观察生活之中的植物，让学生自己书写喜爱的植物，通过这种生活化教学来提升学生的观察能力，让学生在细致入微观察的过程中积累丰富的写作素材，进而实现下笔如有神。
        除此之外，老师还需要注重对学生的方向指导，让学生意识到日常写作和素材积累的重要性，鼓励学生将写作与个人的生活实际相联系，搜集生活化的写作素材，实现写作手打的大力创新及改革。老师则需要扮演好组织者和领导者的角色，加强对学生方向上的指引，避免学生出现思路偏差和方向失误。
        四、拓展学生写作思路
        传统的写作教学模式过于单一和机械，无视学生的自主创新和发展，学生的思维能力备受阻碍，长期以往就会打消学生的参与积极性和写作兴趣。为了避免这一不足，在落实生活化写作教学的过程中，老师需要关注学生写作思路的拓展，引导学生留心观察生活中的细节，让学生获得更多的真实感悟，进而写出生动可感的文章。结合初中语文写作教学现状分析不难发现，目前的教学现状不容乐观，学生的写作水平与教学目标之间存在较大差距，之所以会出现这一现象，主要在于学生的生活实践经验较少，所写出来的文章脱离生活实际，难以体现写作教学的核心要求。
        对此，老师需要重新调整教学思路，加强对学生的恰当引导，将课堂交给学生，让学生通过以手写我心来真实客观的反映个人的生活现象，从而保障作文的真实性、可靠性和吸引力。不同学生的学习能力、写作兴趣和天赋有所区别，在拓展学生写作思路的过程中，老师需要坚持以人为本的教育理念，关注与学生在情感上的交流及互动，给予学生恰当可行的帮助及辅导，以不同层次、不同能力学生的学习兴趣和写作能力为教学的出发点和落脚点，关注学生的内心真实感受，了解学生的学习成长轨迹，采取创造性的写作教学策略及手段来拓展学生的思路，开发学生的智力，让学生意识到写作的乐趣，进而产生由内而外的写作兴趣和动力。
        五、结语
        在初中语文写作教学的过程中，生活化写作教学取得了良好的效果，语文老师需要了解这一创造性写作教学策略的践行要求，关注与学生的情感交流及互动，积极摆脱传统的教学模式，引导学生主动积累生活写作素材，留心观察生活现象，在自主学习和主动创新的过程中拓展个人的写作思路，进而掌握恰当可行的写作技巧，真正通过写作来表达个人的真实情感。
参考文献
[1]王树娥. 初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J]. 语文教学与研究:综合天地, 2017(4).
[2]赵佩英. 初中语文写作的生活化教学及实现路径论述[J]. 课程教育研究, 2016, 000(022):82-82.