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优化微课资源运用辅助小学数学培优补差

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：赵兴军

[导读] 本文以微课资源充分利用为视角，开展培优补差教学计划，增强小学数学的教学能力。

安徽省合肥市巢湖市柘皋镇三湾小学赵兴军 238062

摘要：本文以微课资源充分利用为视角，开展培优补差教学计划，增强小学数学的教学能力。布局结构为：简要分析微课资源融合小学数学课堂的教学需求；提出了微课资源在小学数学课堂的应用措施，激发学生参与数学学习的探究能力，降低学生解答数学题目的难度，增强学生数学自主学习源动力。
关键词：数学探究能力；学习源动力；解题能力
       引言：新时期小学数学课堂在施教期间，借助信息技术的辅助功能，全面创新教学格局.在微课资源的辅助教学中,有效增强师生之间的互动效果，提升数学课堂的学习气氛，保障教学工作进度。结合新课标相关要求，教师应借助微课资源，提升数学教学效率，全面落实培优补差的教学工作，切实提升学生数学能力。
        一、微课资源融顺应小学数学课堂的教学需求
        （1）完善的信息化教学辅助设施，为微课资源的教学应用提供了发展平台。现阶段,学校的硬件设施趋于完善,信息技术、多媒体、投影仪等教学辅助设施，在教学活动中获得了有效应用，为微课资源的制作与应用提供有利条件。
        （2）学生学习能力差异性的教学需求，成为微课资源教学应用的必要条件。微课资源时间一般在5至8分钟为宜，以简短的动画与理论结合,充分展示教学内容，适应于普遍学生的理解能力，有效弥补学生联想、思考各方面存在的不足问题，切实发挥培优补差的教学功能，保障小学数学教学工作有效推进。
       （3）数学科目特殊性的教学需求，作为微课资源教学发展迎来了必要基础条件。数学知识在讲解与解题过程中，逻辑性与抽象性均较强，旨在培养小学生的数学思考能力、逻辑思辨能力。微课资源具有时间消耗较短、教学内容针对性强、集中学生求学注意力、调动学生参与式学习的源动力等优势，有效降低数学学习难度[1]。
        二、应用措施
       （一）激发学生参与数学学习的探究能力
       1.微课资源的教学理念
        数学探究能力作为小学教学的关键培养方向，应全面落实于小学数学课堂中。授课教师借助微课资源，实现了课堂翻转模式，以学生为主体，有助于学生在微课资源的教学指导模式下，开展自主性学习，便于学生主动参与在数学教学活动中，切实提升学生数学学习热情。

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       2.案例教学
        在有余数除法教学活动中，教师制作简单的除法运算微课资源，在授课前分享于学生，便于学生开展相关学习内容的预习课程，促进学生对新学知识具有基础性了解与掌握。在课堂中，教师为学生展示有余数除法的全程序微课资源，将各类除法运算予以展示，学生针对自身存在的理解问题予以提出，达成师生互动的教学效果，教师针对学生问题予以详细解答，有效提升有余数除法课程的教学效率，增强学生对此类数学题目的解题能力。
       例如，10支铅笔分给3个人、4个人、6个人时，每人获得几支铅笔。微课视频予以展示：3个人时，每人获得3支铅笔，余1支；4个人时，每人获得2支铅笔，余2支；6个人时，每人获得1支铅笔，余4支.此时有学生提问，“为何4只铅笔不再分了？”教师给予正确解答，因为4＜6,无法满足6个人一个再分一支笔.经由余数除法教学案例可知：微课视频以简短时间完成了学生思考过程，为学生数学学习提供指导，有效激发学生数学思考能力，提升教学效率。
        （二）降低学生解答数学题目的难度
        解题能力作为数学学习输出的关键能力，应作为数学课堂较为重要的培养视角。微课资源为学生演示了解题的全程序，展示了数学问题的思考过程，在一定程度上有效降低了数学的学习与解题难度，有效营建了高效优质的数学课堂。例如，在认识厘米课程中,授课教师应为学生讲解1厘米的计量单位。微课视频中，为学生演示了书本、桌椅以厘米的计量方式，借助生活元素，提升学生对数学计量单位的理解能力。借助微课资源，授课教师带领学生观察直尺，引领学生利用直尺实际测量书本与桌椅的长度，验证微课资源的计量结果正确性。经过学生实际测量与思考，加深了学生对厘米计量单位的认知与理解，有效降低了数学学习与解题难度。
       （三）增强学生数学自主学习源动力
       微课资源应用于数学课堂，有效激发学生数学学习源动力，究其原因在于：微课资源实现了对特定数学学习点的准确记录，且时间较短,在播放期间显著集中学生参与式学习注意力，符合学生的思维节奏.比如,在开展加法运算课程时，应以学生运算训练为主，授课占比缩减。授课教师借助微课资源，为学生演示加法的运算过程，显著增强学生对加法数学运算的理解能力，激发学生学习源动力，使其切实参与到数学加法运算的习题训练中，增强其数学学习效果，达成培优补差的教学目标。
        结论：综上所述，小学数学在具体施教时，加强微课资源的充分利用，可显著增强数学教学能力，改善学生注意力集中困难问题，挖掘学生潜在数学学习能力，科学降低数学教学难度。为此，数学教师授课应充分借助数学微课资源的应用优势，为学生开展高效优质数学课堂教学，发挥微课资源的教学效能，增强学生数学学习能力。
参考文献：
[1]叶宇星.小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨[J].科学大众(科学教育),2019(11):49.
[2]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究,2019(40):18.