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构建互动课堂提高课堂效率

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：巫李琴

[导读] 社会不断发展，教育事业走上了最新改革之路，全新教育理念的融入，让学生拓宽了视野，提高了学习的效果。

福建省三明市宁化县第二实验小学巫李琴 365400

摘要：社会不断发展，教育事业走上了最新改革之路，全新教育理念的融入，让学生拓宽了视野，提高了学习的效果。所以，本文立足于小学数学教育工作的开展情况，把互动式教学法带入小学数学课堂之中，以此提高学生的学习效果，为后期的发展奠定基础。
关键词：小学；数学；互动课堂；课堂效率
       前言：小学校园内部数学知识的学习，对于小学生来说存在着一定的难度，因为数学知识包含着众多逻辑性的内容,学生在理解上还存在着一定的困难。由于受到传统理念的影响，很多教师的教育理念和教学方法落后，影响了学生的知识学习效果。所以本文结合小学数学课堂，把互动教学方法应用到课堂上，希望能够改善课堂存在的弊端，提高教育工作整体的效果和质量。
       一、做好课堂铺垫，注重情绪调整
       在小学数学课堂上，开展有效的互动教学方法，并不是一蹴而就，也不是短时间就能达到最终目标，需要教师通过有效的教育方法,合理的改善课堂教学效果，调整课堂的开展形式，营造最佳的教学氛围，引导学生参与到互动教学过程中。所以要求教师前期做好充足的准备和努力，在课堂导入的环节，找一些具有趣味性的话题，讲一些学生们没有见过没有听过的新奇事物，与学生之间进行畅谈，进行师生互动，调动学生学习数学知识的积极性。教学《认识人民币》时，教师在导入环节可以设置抢红包游戏激发学生兴趣。
       二、规范学生交流行为，提高交流效果。
        在进行交流互动学习之前，教师要给学生充足的思考时间，数学学科对思维的发散程度以及思考的时间都有着特殊的要求。首先教师在提出交流问题后要留给学生充分的时间思考,交代学生交流是将思考的成果表达出来，让学生采用多种方式将自己的想法表达出来，例如小组交流、同桌交流等，还可以将大家的思考结果记录下来。在学生交流的过程中，通过倾听其他同学的想法，来调整自己在思考中出现的问题，对问题进行再思考，使交流的作用真正的发挥出来。其次，在交流的过程中，教师自己要以身作则，树立榜样。做到在课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是条理不清，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦,更不能打断他们的话。在交流的过程中，鼓励学生边听边思考，对其他同学的想法提出问题，并且分析理解其他同学的解题思路。具体可以这样指导：在听同学的发言时，要思考他说完整了吗？他的方法正确吗？还有别的方法吗？他说清楚了吗？如果我来讲是不是可以讲得更清楚？让学生明白只有用心倾听，才能理解对方的思考过程和解答方法，才不会重复别人的观点，才不会出现张冠李戴的现象。例如，在进行“长方体与正方体”的学习时，同学们对立体图形的看法不同，就会产生不同的见解，学生就要在倾听他人的意见之后再发表自己的看法。最后，则是在交流中鼓励学生勇敢表达自己的想法，要敢于质疑，即便是错误的想法也可以提出来大家共同进行分析。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去，才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“学会”。但是在不认同其他同学的想法时，要用礼貌的语言进行提问，例如“我的想法是这样的......”，在交流学习的过程中要使学生养成良好的礼貌。
       三、注重合作学习，提高课堂实效
       由于学生数量比较多，教师课堂经常需要组织纪律，如果使用一些规矩和制度约束学生，则会影响学生的学习效果,导致整个课堂的氛围枯燥死板。想要真正提高课堂效率，则需要把互动式教学的模式融入到小学数学课堂上，需要教师能够真正地利用有效的合作学习方式。

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        为了使小组合作学习在小学数学中发挥最大的作用，应做到以下几点。首先，教师要明确合作学习的任务，由于小学生的年龄较小，所以要将交流讨论的问题清楚的告诉给学生。例如，在进行“运算法则”的学习交流时，要清楚的告诉学生是将加减乘除四种运算结合在一起进行讨论，避免学生出现盲目讨论的情况，保证了生生交流的高效性。其次，教师对学生进行有效的引导。小学的知识虽然比较简单，但是对于理解能力较弱的小学生来说，在很多问题中还是需要教师进行干预。教师要随时观察学生们的讨论情况，对学生在讨论时的错误给予一定的提示，将学生引到正确的轨道上来。例如，在讲解“位置与方向”这一内容时，由于学生在班级内的位置不同，所以对每个位置的界定不同，在这时教师就应该观察学生之间的讨论情况，出现错误及时纠正，以免错误一直延伸，以保证学生的交流效果。最后，教师要选择正确的机会让学生进行交流，并且把握好交流的时间。由于小学生的注意力集中时间很短，所以教师最好在学生度过注意力最集中的时期后，让学生进行交流讨论，这样有助于使学生重新集中注意力，提高课堂的效率。例如：在讲解《分数的基本性质》这部分知识的时候，老师就可以列出一些试题，让学生首先进行自主的锻炼，如，1/4=4/（），2/7=（）/21；将6/13的分子乘2，想要使分数的大小保持不变，那么分母应该乘多少？这样的问题就能够让学生积极主动地进行探讨.然后教师在引导学生解决这些问题之后，组织学生以小组的方法交流和互动，总结分数的相关概念和基本的性质，以小组为单位说出本组总结的最终结果，教师给予肯定或者是改正。这样的方法能够使学生形成自主学习的能力，也能够在一个最佳的互动氛围下，形成良好的知识学习态度，提高了教学的效果。
       四、善用生活，优化课堂
       小学数学课堂教学过程中，实际生活为数学教学工作提供了各种各样的素材，在生活中对数学知识进行学习,能够让整个课堂变得更加具有哲理，也能够使数学知识变得通俗易懂。例如：在讲解《统计与概率》有关的知识内容的时候，教师就可以把数学课堂上所涉及到的知识点与生活融为一体，让学生自己回忆我们每天的生活中总会有好事发生，但是也会有坏事发生，如，今天天气预报已经表示天气会非常好，很多学生都已经把自己的被子挂在了室外，享受一下日光浴。但是却突然间乌云密布，下起了大雨，同学们的被子被淋湿了，这些都是生活中点点滴滴比较常见的事情，那么这些事情其中包含着哪些数学的道理？
        这是一件非常简单的小事，很多学生在生活中都实际遇到过，所以通过这样的生活化方法对课堂教学的形式进行优化，就能够使学生与教师拥有着讨论的话题，也能够立足于互动的视角，对课堂教学工作整体的效果进行改善。教师与学生之间的语言沟通和对话，能够让教师潜移默化的把需要学习的知识内容传递给学生，也能够让学生在教师的引导下说出自己内心的想法，并且找到数学知识学习的有效方法，这些都能够把数学精彩的演绎在生活之中，也能够利用互动的方法，使整个课堂得到优化。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部数学课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，一直以来，很多教师忽略了学生综合素质培养的重要性，整个教学方法存在着落后的情况，这也影响了学生的发展和进步。因此本文也在以上内容中，立足于小学校园教育工作开展情况，重点了解到互动教学法在小学数学课堂中的融入策略，希望能够把最佳的教学方法深入课堂内部，以此提高学生学习效果的同时，为学生后期良好的发展做出贡献。
参考文献：
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