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新课改背景下提升高中数学课堂有效率的具体策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：吴斌

[导读] 高中数学学习中，知识点都比较多，学生在学习中提不起兴趣。因为高中阶段的数学知识都比较抽象。

甘肃省张掖市山丹县第一中学吴斌 734100

摘要：高中数学学习中，知识点都比较多，学生在学习中提不起兴趣。因为高中阶段的数学知识都比较抽象。很多都要重点思考细节，增加对不同情况的讨论，特别在新课改背景下，为了提高高中数学课堂有效率，更需要给出具体策略。
关键词：新课改；高中数学；课堂；有效率
        在传统教学方式下，教师多是以解说方式来进行课堂教学的，总体上面对很大难度，在这种情况下，需要根据学生的认知情况和规律，给予知识的积极整合，保证能符合新课改的教学要求，在能够激发学生兴趣的同时，也会引导学生进行积极探索，加强知识的理解，保证学生能力的提升。
        一、课堂前的指导预习
        数学学科难度较大，为了提升教学有效率，需要课前进行相关预习。如果学生无法增加对知识点的理解，上课就开始讲解，将会导致很多学生出现疑问，增加更多漏洞。并且，在有限的课堂上，也无法将知识联系起来，不仅会出现资源浪费现象，也会降低课堂利用率。所以，在实际教学过程中，要做好预习备案，学生在预习中针对问题进行标记，这样整个课堂听讲不仅具备针对性，也会促使高效课堂的形成。比如，在学习函数奇偶性知识过程中，虽然该教学过程比较简单，但是也会出现一些细节或者容易混淆的地方。在这次课程教学中，如果之前没有预习，在有限的课堂教学中，将无法保证教学效果的发挥。所以，结合学生的实际情况，增加对教学内容的整合利用，要予以预案导案的设置。如，对偶函数和奇函数的含义进行阅读，根据教材知识内容理解基本的概念和其中的细节。还要分析奇偶数的性质，保证学生在概念基础上能够识别。其中，最好结合图像来进行说明，为学生设置一些关键节点，并在预习中增加对各个问题的思考。该教学过程中，不仅能保证预习更具针对性，增加对课堂知识的把握，也能在课堂上增加对知识的延伸，促使教学更有针对性[1]。
        二、课堂过程中的分层
        基于相关教师自身经验的分析和探讨，在一个班级中，所有学生学习的进步都是不同的，在每节课教学过程中，都要根据学生的客观差异，做出具体的教学策略。相反的，如果在教学中一直为一刀切方式，将会带来严重的强弱分化现象[2]。为了避免出现这些不良现象,促使全班同学的共同进步和发展，需要对学生之间的客观差异详细分析，根据不同层次学生的认识情况、发展规律等，找到适合他们自身条件的一种问题解决方法，这样不仅能达到针对化教学，也能使不同层次的学生积极进步。

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比如，在函数奇偶数知识教学过程中，教师可以根据学生的认知水平和自身规律实现分组，使处于相同层次的学生能够分为一组，保证在最大程度上，能够给不同认知能力的小组提供重要指导和参考。如，针对数学基础能力不够，且对知识理解比较慢的同学，可以在知识概念或者是细节知识上引导。也可以为学生提供比较简单的案例，予以学生更多启发。为学生提供更多的自主学习机会，保证他们能够在期间进行有效操作，形成新的感受，在这种情况下，学生不仅会从数和形的角度增加对函数和偶函数知识的理解和观察，形成新的认知，也能掌握最基本的方法和知识，保证学生在学习中获得更多自信。对于基础能力比较好的学生，在预习过程中，由于他们对概念就已经初步了解，所以，可以基于相关要求，引导他们进行奇函数、偶函数图像的详细探索。还要进行分层教学，减少一刀切教学模式，这样学生不仅能加强对知识的理解，也会避免出现两极分化现象，促使学习效果的充分发挥[3]。
        三、实现问题建模
        虽然数学知识点比较多，但从总体上进行归纳，发现也就几大类型。高中数学知识中，特别是在高三阶段，可以引导学生一边复习一边进行知识的归纳，加强对问题的分析，促使知识的合理验证。然后，在不断总结和反思中，进行知识网络的构建，这样在日后遇到相关问题的时候也能有效解决。比如，在造成数学函数知识学习后，可以进行相关问题的设置，引导学生体验知识的生成，增加对解题模型的构建。比如，针对三角函数问题，作为一个数学综合能力较高的问题，在实践解决过程中，要让学生进行问题解决方法的体验，构建一个形象化、具体化的问题解决模型，这样学生在日后遇到相关问题的时候，也能够将其作为参照，学会筛选相关数据，分析其中存在的三角关系，且利用三角函数的有关知识来解决问题，在这种教学方式下，学生不仅能有效体现知识是如何利用的，也能促使实践能力的提升[4]。
        总结：
        基于以上的分析和研究，在教学实践中，为了提高高中数学课堂效率，实现高效课堂，需要将学生作为主体，按照学生的认知规律，给予教学方法的针对性开展和教学，在能够激发学生学习兴趣的同时，也有利于课堂效率的提升。
参考文献：
[1]王志祥,柏传志,赵佩佩.高中生数学学习的自我效能感与成就目标定向的实证研究——以淮安市为例[J].统计学与应用,2019,8(06):887-894.
[2]贾传强.找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J].中学生数理化（教与学）,2020,(6):12.
[3]刘燕.数学史融入高中数学数列教学的实践研究[J].才智,2020,(18):41.
[4]潘柳斌.新课标下高中数学教学应如何搞好初高中数学知识的衔接[J].中学课程资源,2020,(5):45-46,72.