探讨高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：徐世芳

[导读] 英语作为一门外来语言，要想熟练地掌握并且运用，显然是需要大量知识积累的加持，根据多年的学习经验，高中学生的英语水平已经在中上阶段，但是对于应用方面还是较为薄弱。

云南省保山中等专业学校徐世芳 678000

摘要：英语作为一门外来语言，要想熟练地掌握并且运用，显然是需要大量知识积累的加持，根据多年的学习经验，高中学生的英语水平已经在中上阶段，但是对于应用方面还是较为薄弱。光是记忆却不加以应用当然是不行的，所以在高中英语的教学中要将学习和应用融合在一起，最直观的就是阅读和写作一体化。本文打算针对高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化进行探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：高中英语；阅读写作；一体化；教学研究
        引言：对于语言类的知识学习，在记忆方面自然是十分重要,但是把已经掌握的知识转变为自主能动的学识，对于高中生而言还是不够熟练。同理，体现在写作中也是如此，经常会出现卡壳的情况，这就是没有把所学的知识体系融合的表现。
        一、高中英语阅读写作一体化的教学趋势
        高中英语相较之前的课程而言，更加注重语法和语言逻辑的拓展运用，虽然本质还是那些语法规则，但是在灵活性拓展方面加深了不少。所以高中英语教学的首要任务就是巩固以往所学的基础知识，要知道，任何进阶强化阶段都是由基础知识衍生出来的，所以地基一定要打牢。而快速且有效的掌握一门知识的最边界途径，就是融合实践运用，知识储存是一件非常奇妙的事情，人的记忆也是同样的道理，所谓‘户枢不蠹，流水不腐’，只有不断地接触运用，才能够学好这门学科。要说英语的运用，那无非就是说和写了，前者在课堂教学中发挥不出太大的优势，毕竟没有办法一对一且长时间沉浸在这种语言环境内，但是利用有限的课堂时间进行写作教学，结合阅读来拓展，总体来说还是可观的。另一方面来讲，写作在高考试题中的分数占比并不算低，客观地讲也算是在一定程度上为数不多能够让学生自由发挥的题目了，所以很有必要好好地进行有针对性的教学。
       二、高中英语阅读写作一体化的教学方法探究
        （一）转变阅读方式，加强视听，激发记忆理解
        虽然说阅读积累是十分重要的环节，但是学生面对大量的文字以及习题时难免就会觉得枯燥苦手，更别说面对一系列生单词，更加增加了理解难度，导致学生的学习心态退缩，这显然不是件好事。所以教师应该尝试从另一个角度去引导学生，比如从直观的试听角度入手，简单地来说，学生更容易被视频音频的内容所吸引，更何况面对白纸黑字的时间过于长，难免会产生视觉疲劳,这也就是人们为什么喜欢看电视电影多过于喜欢看书的原因。学习英语也是同一个道理，如果说传统的书本模式不能够给予学生新鲜刺激，那不妨尝试一下从试听环境突破。
         其实很多英语好的人都是通过自主学习而成功的，这个自主不代表不需要接受学校模式化的教学，而是在掌握一定知识的基础上自行进阶,通常都是以看英剧美剧的形式来模仿学习。其实课堂教学也可以借鉴这种形式，让学生用看和听的方式去感受英语，在环境中培养语感，同时也让脑子形成记忆、捕捉信息。可参考高一英语必修二Unit3《Computers》的教学，教师可以为学生播放视频音频片段，让学生从视觉和听觉感受去联合记忆，然后可以让学生把听到的信息归纳记录下来，这个时候学生的印象就会很深刻，也能够学会自主学习分析。根据主观能动性，学生能够记录下来的信息材料，其实是有多种可能性的，例如有些学生会关注‘new technology’，而有些学生会从‘viruses’入手，虽然在不同层面，却也都是文章重点.这种阅读方式能够提升学生的提取分析能力，从而把知识转化为自己的学识，对于写作而言也是筑基的好方式，毕竟每个人的表达方式不一样，只要把学生的理解和归纳能力培养出来，写作的基础也就牢固了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）记忆融入运用，提取知识，实践掌握应用
        阅读是为了理解，然而在写作中当然是为了记忆和应用，毕竟光是明白对方所要表达的意思，但是自己却无法表达出心中所想肯定是不行的，然而这确实很多高中学生所存在的问题,对应在应用领域就是说不出、写不清。所以光是记忆是不够的，要学会表达，其实写作对比对话还算是有一定技巧性可言，毕竟记忆占比很大，可以背很多组合词组，还能够有时间去进行想象回忆。但是即时性的对话并不能，所以要想提升写作技巧，就需要从阅读中提取有效的知识，记忆并且掌握运用。
        简单地来说可以把写作当成阅读理解的二次运用创作。在刚开始写作时，学生基本是用记忆中的词汇外加自身的理解去拼凑文章，对于记忆中的知识通常都不会用太多幅度，对于知识的运用也比较混乱，所以这个时候教师就需要从日常阅读中提出有效的知识进行整理归纳。具体可参考高一英语必修一Unit4《Earthquakes》的阅读分析,一些词句组合是非常有用的,在文章中可以指导学生记忆使用一些固定搭配,例如‘had dreamed of’、‘that made me’等可运用在许多写作中的词组，最主要的是要注意在不同语境中的语法变位。在写作中，连接词和强调副词的使用，都是可以提升写作效果的，然而这些都可以通过记忆来对应运用。所以在阅读中所吸收到的表达方式以及单词组合，学生都可以适当地挑选，然后进行整合归纳，在写作时灵活地为自己所用，也就是说在阅读中学会把知识分离解析再整合成自己的学识，一边学一边记一边用。
        （三）学习结合娱乐，善用长处，拓展自主表达
        学以致用说起来简单，但真正运用的时候往往不一定那么顺利，这倒不一定是知识积累得不够，而是知识的灵活运用性不够。这种情况通常都体现在阅读的时候能明白整体意思，但是让学生自己组织语言去表达时却总是词不达意，有种话到嘴边说不出的感觉。针对这种情况，教师就要从传统的教学模式中跳脱开来，让学生学会自我表达，这种自我表达应该建立在自主能动性的基础上，就是说要让学生有表达欲、有参与感，自己学会把知识融会贯通运用出来。每个人的表达方式和写作习惯都不一样，教师可以采取不同的方式来让学生参与。
         比如让学生进行叙事表达式写作创作，让学生自由发挥，随意按照自己感兴趣的东西写,因为人通常对于自己喜欢和擅长的事物是充满表达欲的，写完之后让学生互相阅读，从同学们的写作表达中进行阅读理解，并且互相交流借鉴。比如可以参考高二英语必修四Unit3《A taste of English humour》这十分有意思的一课，英语幽默不光是能够把学生擅长的一面表现出来，更加是能够增强知识拓展。例如学生会参照英剧美剧中出现的语言幽默范例，融合自我意识再进行表达转换，学以致用并且还能够加深记忆。另外还可以采用续写接龙的方式让其他学生也参与其中，这不仅是可以融合学生的思维，进行取长补短、查缺补漏，也是在变相考验命题作文的应对能力，毕竟实践出真知。主要目的是要让学生把自己所学的知识灵活地运用在写作中,不断地实践创作才有提高的可能，而且在互相阅读借鉴中吸收新的知识，从而完善自身的知识体系也是很有必要的。
        结语：阅读是写作的基础，只有在阅读中记忆掌握知识，才能够在写作中运用发挥，所以学生需要在大量阅读的加持下保证知识储备量。然后再通过后期的强化练习，提取消化整合所学的知识进行自主表达，在不断的训练锻造中提升自身的写作能力。
参考文献
[1]白昕雨.基于网络平台的高中英语过程写作法教学探索——以高三英语书信写作教学为例[J].教育信息技术,2020(06):34-37.
[2]郭霞.“写得好就是学得好”——探索高中英语写作方法的教学策略[J].课程教育研究,2020(18):96-97.
[3]梁煌芬.在高中英语阅读教学中提升学生写作技能的实践探索[J].英语教师,2018,18(15):138-142.