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谈如何运用思维导图提升小学生英语阅读教学策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：邓惠丽

[导读] 在新时期小学英语课堂教学过程中，教师要主动融入思维导图模式拓宽学生的学习渠道，优化学生在课堂学习过程中的环节，让学生主动探索英语为知识形成完善的思维理念，同时在阅读教学过程中教师也要主动应用思维导图，使学生的阅读理解能力得到提升，通过思维导图模式强化学生的阅读学习感悟。

广东省惠州市惠东县平山第一小学邓惠丽

摘要：在新时期小学英语课堂教学过程中，教师要主动融入思维导图模式拓宽学生的学习渠道，优化学生在课堂学习过程中的环节，让学生主动探索英语为知识形成完善的思维理念，同时在阅读教学过程中教师也要主动应用思维导图，使学生的阅读理解能力得到提升，通过思维导图模式强化学生的阅读学习感悟。基于此，文章中主要分析了以思维导图为基础，增强小学英语阅读教学效果的有效方案。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；提升；策略
        前言：教学改革思想的不断融入使学校的教学方法在经历着不断的变革。教师要以思维导图为基础，强化学生的阅读学习素养，通过思维导图的应用为学生的英语学习提供宽泛空间，通过思维导图模式增强学生的总体英语学习素养，通过思维导图激活学生的学习兴趣和学习能动性，让学生在思维导图基础上提升阅读学习感悟，以思维导图促进学生阅读学习总体时效性的增强。
        一、应用思维导图完成阅读课前情境导入
优秀的课堂导入会保证学生在学习中的参与。因此，在阅读课堂的导入过程中教师可以运用思维导图，强化学生的学习素养，运用思维导图提升学生的阅读学习综合效果。在学生的学习兴趣被激发之后，教师运用思维导图促进学生学习实效性的提升[1]。
例如：在“ Welcome back to school”课文的阅读教学中，教师可以使用思维导图完成课堂开始前导入情境的设置.如：buy new bags, prepare books, pens, get new books, etc.教师以思维导图的展示让学生了解到新学期开学的情境，随后让学生完成课文的阅读，会保证学生在课文的阅读中丰硕成果，在思维导图教学情境中，促进学生的阅读学习效果的提升。
        二、应用思维导图促进阅读课堂中的自主探究
在阅读课堂教学中教师同样可以运用思维导图方法培养学生的自主探究能力和自主探究意识，让学生在思维导图模式下完成阅读知识的自主学习，为教师的重点知识教学做好铺垫，推动学生阅读学习实效性的增强[2]。

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例如：在“What time is it ?”的阅读教学中，教师可以展示阅读的基本方式，使用思维导图展示:First, read the title, think briefly, then read the article carefully to understand the different natural paragraphs, and finally think about the content and emotion of the article.以阅读中方法的展示，让学生了解阅读的有效的方式，会提升学生在阅读学习中的实效性，增强学生的阅读学习信心,在思维导图中实现阅读教学目标。
三、应用思维导图完成阅读课后的总结反思
思维导图在阅读学习总结中的应用会保证学生形成完整的脉络，思维导图会保证学生在总结反思中认清阅读学习的本质，在阅读中培养学生的总结思维和发散性思维。因此，在英语阅读课堂的课后总结中教师应该使用思维导图培养学生的反思和总结能力[3]。
例如：在“How do you feel?”的阅读教学中，教师可以在学生的阅读学习结束之后，使用思维导图让学生进行反思和总结,保证学生形成阅读思维意识,在思维导图中:First of all, guide students to summarize the new words encountered in reading to ensure that students accumulate more vocabulary, and then let students think about the special expression in the article, so that students can understand the profound connotation of the article.完善学生的反思总结成果。
结语：综上所述，在小学英语阅读课堂教学过程中，教师运用思维导图方法不断完善学生的学习过程，会促进学生在阅读学习过程中总体感悟的提升，保证学生阅读学习素养的强化，在阅读课堂教学中教师通过不同方法整合阅读教学过程，为学生提供宽泛的阅读空间，会促使学生提升阅读学习综合效果。但是，在取得丰硕成果之后，教师仍需探索阅读课堂教学与思维导图的融合点，争取为学生提供更加宽泛的平台，帮助学生形成终身英语阅读意识。
参考文献：
[1]兰金娥.基于学生思维品质培养的小学英语语法课——以译林版英语六年级上册Unit2 What a day的Grammar time and Fun time板块为例[J].小学教学研究,2020(18):90-92.
[2]蔡美玲.图片环游教学法在小学英语阅读课堂的应用——《典范英语》Lesson 10 Book Week案例分析[J].英语广场,2020(13):116-118.
[3]仲明.借“微”使力激活课堂——浅谈微课在英语故事板块教学中的运用策略[J].小学教学参考,2020(06):73-74.