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对“疑探展评”四环教学法的几点思考

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：雷星

[导读] “疑探展评”四环教学法在我校创新提出已经有五年时间了，通过不断的实践总结，我对该教学法有了更加系统全面的认识和更深刻的体会，就把一点收获和思考整理成文字

陕西省商洛市商南县高级中学雷星 726300

        “疑探展评”四环教学法在我校创新提出已经有五年时间了，通过不断的实践总结，我对该教学法有了更加系统全面的认识和更深刻的体会，就把一点收获和思考整理成文字，总结如下：
        一、使用“疑探展评”四环教学法的具体操作流程介绍：
        “疑探展评”四环教学法从字面上就很容易理解它的含义。“疑”就是提出学习问题，我会在课标、教学大纲要求下提出适合课堂授课的问题，也可以引导学生自己提问；“探”就是让学生自主探究，通过交流、辩论、举证、查阅资料、实验等方法总结出学习成果；“展”就是让学生把探究的成果，自己得出的结论，学习的收获以一定方式展示给大家；“评”就是对以上三个环节进行评论、总结，还可体现出奖惩。一节完整的新课授课我会按以下流程操作：
       老师预设好问题给学生 →让学生以小组的形式利用现有的资料合作、自学、探究 → 以小组代表的形式让学生把问题展示出来（展示的方式可以书写在黑板上、口头表达、实验操作等，可以一次把本课多个问题全部展示，也可逐一进行） → 评价时，为了激发学生的学习主动性，可以先让上一环节没有“展示”的其他小组先评价，完善，修改，甚至否定质疑上一个环节展示的成果，然后由老师以课程大纲要求为中心，引导学生掌握知识点，进行综合评价。最后，可以配套以相应的习题练习检测。简言之，“评”可以是学生评、老师评、或运用习题检验评价。
        二、实践中应注意的问题
        这些流程说起来简单，但是在实际教学中需要注意以下几点问题：
        其一，这个四环教学法，受时间充足与否、课程内容多少的差异限制,不一定必须在一个课时内“疑”“探”“展”“评”四个环节全部进行，可以只进行其中一个环节，或者两三个环节，千万不能僵化走进死胡同。其二，这不是让老师上课当“交通警察”或者“网管”，而是要求老师把备课、课堂上工作更多的转移到了课前或课后。课前需要准备课件，设置问题，有启发意义的导课，预设好学生突发奇思妙想的解决方法，最好的是在自主学习的思想下，能让学生自己产生疑问，自己提高自己。
        其二，探究也不是让学生“瞎起哄”“聊天”，让课堂成了“自由市场”，而是要让学生积极的围绕课堂主题讨论知识，互相合作，形成如古希腊柏拉图时期“阿卡德米”学园式自主学习的氛围。这对老师对课堂的掌控能力，对学生管理能力，在学生面前的老师权威都是巨大考验。做到这一点很难，尤其是在学习能力较差的班，对于部分学习动力不足、成绩暂时落后的学生更难。

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需要老师在课外付出更多辅导。
        还有，“展”和“评”的环节，更是对老师和学生的个人能力提出了更高要求：怎样让学生踊跃展示？总是选小组代表来展示很局限，那怎样让更多甚至每一个学生有机会展示，会展示，爱展示？这都是老师需要用心安排的。“评”是对知识的总结，也是体现老师在这种教学法中高屋建瓴思想和丰富学识的环节，老师的”评“既要针对知识点、学生的盲区、学习方法一针见血，还要能提出提纲挈领的见解和方法.这不单单是对知识的补充，更是在学生心中树立教师形象的好时机，也是提高教学效果、出成绩的关键点。我想，如果老师的点评和班上多数学生在一个水平上，老师的知识补充、学习方法总是没什么高明之处，那么久而久之，是不是学生就会轻视老师的学识呢？所以，老师的“评”要慎重，这是我自己也感到能力欠缺的一个环节。
        三、需要补充完善的条件
        教学模式改革不能三天打鱼两天晒网。结合实践教学工作，我校要全面推进的“疑探展评”四环境教学法不是一蹴而就的，也没有标准答案可以照抄照搬。要深入推广，我觉得有以下几个方面需要逐步完善：
       首先，这种教学法需要班级设置、座位分布、学校对课堂时间、作息时间的配套调整，比如:根据学习能力分组最好的模式应该是“两好两中两差生”6人为一组搭配分布。教育主管部门多次呼吁要减轻学生作业负担,我们要提高作业质量，而不是数量，提高教学效率，而不是拖延时间.但好多老师反应课讲不完，学生学习状态消极懒惰，练习少了教学成绩没保障，这种难处我也是深有体会。我校的晚自习有四节，另加一节80分钟的晚练。其实一二节晚自习怎么使用让年级组很为难，如果分配到各科，有些任课老师甚至一天要上六节课，这一科有充足时间写作业强化巩固。但今天其他学科的教学任务就要推迟了。如果不分，自习纪律差，学生学习不自觉，这也是个问题。我发现西峡一高的课程设置大概有一个原则——如果今天有这门学科的正课，那么今天就有配套的自习，供老师完善知识，或者学生写本学科的作业，如果今天没某学科的正课，今天就不设置对应学科的自习。这就起到了给学生减轻作业负担，有时间自学的作用。可以考虑借鉴。
        其次，要全面推广，就要对新一届学生进行系统的培训，不仅要让老师知道怎么教,更要让学生知道怎么学，让学生接受、适应、参与这种教学法。还要让其他高中、社会了解我们的创新、亮点扩大该教学法的影响力。
        还有一个问题，很多知识难点学生探究不到位，课后还需要老师补充。拿高一数学为例，学生探究时所有的资料只有教材、资料书、或者很少的课外知识，这些资料肯定有所欠缺。新闻报道，陕西师范大学附属小学就在实验给每个学生配备一部平板电脑，供学生查阅资料，拓展视野，培养学生自主学习的能力.在网络发达的今天，是需要利用网络，电子设备，但这又是个难题，我县的县情、我校的校情不允许，网络一方面对学习有促进作用，另一方面也有危害。怎么管控真不好解决。总而言之，供学生自主学习的硬件设施难以满足。
        以上是我学习运用“疑探展评”四环教学法后，在实践中得出的一些收获和思考，希望对大家有借鉴意义。