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灵动课堂童心飞扬

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：王小蓉

[导读] 这是疫情复学后的第一次“送教下乡”活动。面临开学繁重的班主任工作，难掩疲惫的王老师还是愉快地接受了这次的“特殊”任务。

四川省平昌县中小学教学研究室，王小蓉 636400

        这是疫情复学后的第一次“送教下乡”活动。面临开学繁重的班主任工作，难掩疲惫的王老师还是愉快地接受了这次的“特殊”任务。长期从事小学高段语文教学，刚接触统编教材，受培农村学校又提出了一年级古诗教学的要求，真是不小的挑战呀！两天后，送教的日子到了。因浓雾路滑来到学校时，来自3所小学的50余名听课老师和32名孩子已早早等候着，王老师直接从车上来到临时布置的“大教室”.一路陪同的我,怀着一丝忐忑对接下来的课堂充满了期待：
        板块一：课前谈话营氛围
        师：孩子们，看见我，你们想问什么？
        生：你是谁？姓什么？
        师：我们刚学过《姓氏歌》，你们用那样的方式来问，我来回答。
        生：你姓什么？   师：我姓王。生：什么王？
        师：国王的王，用组词的方法记住一个字是很不错的方法。
        师：那我们正式打个招呼吧。
        生：王老师好。    师：同学们好。
        板块二：激起导入，解诗题。
        （看图片猜古诗）
        出示图片一《咏鹅》
        生：鹅，鹅，鹅……
        师：孩子们，像这样，咏鹅，骆宾王……朗诵古诗时要求诗题、作者、诗句的齐全，一定要养成这样的好习惯。
        图片二《悯农》……图片三《静夜思》……
        出示图片四〈寻瘾者不遇〉
        （生观察图片，满眼疑惑）
        （板书：寻瘾者不遇）
        师：这就是我们要学习的古诗，哪位同学来读读诗题？
        （指名读）
        （师正音“隐”“yǐn”,让误读的学生再读一读）
        （齐读诗题）
        师：同桌互相猜一猜，说一说诗题是什么意思？
        （师巡视并相机加入）
        师：我们一起来说说诗题的意思，寻即寻找这里也可以是拜访；隐者即隐居山间的人.这类人大多知识渊博，修养很高。不遇即没遇到也就是见了面；诗人贾岛去山中拜访一位高人却没有遇见.下面我们一起来看看诗人为什么没遇见隐者？途中发生了什么有趣的事？
        板块二：趣读古诗品诗味
        师：同学们用自己的方法先读读古诗。
        （生自由读）
        师；同学把古诗认真地读了，老师也来读一读，请你们仔细听听字音、语调、节奏。
        师：我们读古诗，要把字音读正确，借助诗句上的拼音，把诗句读正确。

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       （生练读）（指名读）
        师：哪位同学评价一下他读得怎样？
        生：声音响亮，字音正确。
        师：对，我们读的时候声音要响亮，吐字要清楚，别人才能听明白。
        （师教读，让学生感受古诗的节奏）
        出示节奏：松下／问童子，言师／采药去。只在／此山中，云深／不知处。
        师：划出节奏是古诗学习很好的方法。同学们多练习读几遍，注意读出节奏。
       （指名读齐读）
       （男女生读）
       （小组赛读）
       （师生拍手打节奏读）
        （师生接力读）
        趣读古诗，达成读正确，读流利。
        板块三再读古诗，明诗意。
        师：同学们会读这首古诗了，我们还要知道诗句的意思。借助插图，发挥想象四人小组合作编一个小故事。
        （出示：图中有几个人？他们在干什么？）
        （师在小组间巡视并相机加入）
        生：各小组汇报学习成果：从前……
        生：大家不仅能借助插图发挥想象，加上动作，编成了一个个有趣的小故事，还知道了古诗的大意,真了不起！
        师：每一首古诗都是一个故事，下面我们来进行诗人与童子间的问答练习，要求用诗句来回答：
        板书：诗人   问   童子
        答
        师：请问你的师父去了哪里？
        生：言师采药去。
        师：在什么地方采药？
        生；只在此山中。
        师：能找到他吗？
        生；云深不知处。
        板块四演读古诗悟诗情
       （师生选择角色演读古诗）
       （同桌演读）
       （指名展示，再现诗景）
       （师生创编动作吟背古诗）
       （评析：古诗《寻瘾者不遇》是统编教材一年级下册第四单元日积月累中的一首古诗。对于一年级的孩子重在培养对古诗词的喜欢.教学活动围绕“趣”字层层展开.课前谈话时执教者用已学的《姓氏歌》来趣问趣答,既消出师生刚见面的陌生又活用了所学知识，还为接下来古诗教学时人物间的问答训练作下了铺垫。巧用图片，让孩子回忆并完整背出所学的古诗，孩子带着猜的趣味既巩固了古诗的积累又顺势进入新诗学习.用多种变化的“读”保持孩子对古诗学习的兴趣，从而达成读正确、读通、读熟、读背，用创编故事的方式让孩一下子明白了古诗大意。用演读、情景表演方式让古诗的教学体现出轻松自然。受培的老师也收获了古诗教学中如何充分用“读”这一语文学习大法，来知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，品诗味；用“趣”的方法让40分钟的课堂真正成为一泓活水。）