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浅谈提高大班幼儿口语表达能力的指导策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：吴淑文

[导读] 现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多的人逐渐开始意识到，想要真正的提高教育工作整体的效果和质量，就需要从幼儿阶段着手，真正的发挥出幼儿教育所具有的优势，使幼儿在启蒙阶段就能够得到正确的引导。

广东省佛山市禅城区东方绿洲幼儿园吴淑文

摘要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多的人逐渐开始意识到，想要真正的提高教育工作整体的效果和质量，就需要从幼儿阶段着手，真正的发挥出幼儿教育所具有的优势，使幼儿在启蒙阶段就能够得到正确的引导。本文就是立足于幼儿园大班幼儿教育工作的具体开展情况，重点了解到幼儿口语表达能力的具体培养方法和策略，希望能够真正的优化幼儿园教育工作开展的效果和水平，以此为幼儿后期的发展奠定坚实的基础。
关键词：大班；幼儿；口语表达能力
        前言：在幼儿园教育工作开展和实施的过程中，教师有针对性的对其进行正确的引导，能够让幼儿综合素质和能力得到有效的培养，也能够提高幼儿未来的发展效果和质量。其中，口语表达能力对于幼儿来说是非常重要的一项内容，不仅仅能够帮助幼儿学会表达自己的想法和情绪，也能够提高幼儿综合的素质和水平。因此在这一时期，教师更是需要关注到幼儿口语表达能力的重要性，有针对性地找到课堂教育工作最佳的开展方法，只有这样才能够实现教育效果的最大化，也能够为幼儿未来的成长指明方向。
        一、家园携手为幼儿创设良好口语表达氛围
        幼儿阶段其主要生活的场所就是家庭，以及幼儿园，所以教师和家长之间也需要齐心协力，共同为幼儿创设出一个良好的语言表达的环境。
        第一方面就是教师和家长需要成为幼儿忠实的听众，不管在什么时候，不管幼儿所表达的内容对与错，家长和教师都需要认真地倾听，并且积极地给予回应。在这其中需要关注到的就是，教师和家长这些成人，不能够轻易打断幼儿说的话，也不能够无视幼儿的表达，更是需要充分地让幼儿想说敢说。也需要意识到不同的幼儿之间所存在的个体性的差异，给予幼儿足够的尊重，只有这样才能够在最佳的环境下，提高其口语表达的能力。
        第二方面就是需要鼓励幼儿提出问题。提问不仅仅能够帮助幼儿的口语表达能力得到提升，也能够让幼儿的思维和智力得以发展。因为在问题提出的过程中，幼儿需要对所看到的内容和所想到的内容进行思考，只有这样才能够提出问题，所以对于幼儿所提出的问题，不管有没有价值，教师和家长都需要用一个正确的态度，给他们进行讲解，帮助幼儿找到正确的答案。这样的教学方法能够保证幼儿在未来的成长过程中，清楚地学会表达自己的想法，也能够有效地与他人进行沟通和交流，以此实现语言口语表达能力教学效果的最大化。
        二、丰富生活经验为幼儿增加口语表达内容
        很多幼儿在出生之后就成了家里的宝贝，特别是在二胎政策没有开放的时候，很多家庭只有一个孩子，这个孩子就是家庭中的宝贝,通常都是4～6个大人面对一个孩子，这样的情况会导致孩子所受的保护过多，只能够在一个温暖的环境下成长，,从未亲近过大自然。对于每一个人来说，身处大自然的怀抱都会使其心情愉悦，也能够对周围的事物产生足够的兴趣，进而产生表达的愿望。所以教师在教学的过程中，就可以借助大自然，帮助幼儿提高交流的机率和能力，使其口语表达水平得以提升。教师可以组织幼儿来到幼儿园附近的大自然，去参观一些自然的风光，认识一些植物，感受大自然中清新的空气，然后再引导幼儿说出自己在进入大自然之后的感受。在一个最佳的环境下，能够让幼儿清楚地表达自己的想法。

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      家长也需要配合幼儿园的教育工作，利用节假日带领孩子领略自然风光，参观名胜古迹，到城市附近郊区游玩。在这些活动之中，家长都可以对孩子进行引导，让孩子说一说自己看到了什么？做了什么？在后期进入幼儿园之后，教师也可以利用一定的时间，组织每一个幼儿说一说自己曾经去过的最难忘的自然风景区，或者是自己最难忘的一次旅行，只有家长配合幼儿园能够带着孩子外出旅行，这样的课程才有意义，幼儿也能够有话可说。
        三、在一日生活中锻炼幼儿的口语表达能力
        幼儿园内部所开展的一日生活，对于孩子的成长以及各方面能力的培养都有着非常重要的影响，因为陶行知曾经说过，生活即是教育的理论。也就是说在生活的点滴中都有值得人们学习的内容，所以教师更是需要从幼儿的一日生活着手，帮助幼儿锻炼口语表达的能力。教学过程中，教师可以利用一日生活进行幼儿能力的锻炼，例如：从早晨幼儿入园开始，教师就需要与幼儿进行沟通和交流，如，小朋友今天是哪个家长送你来的？你今天早晨起床之后心情好不好呀？你喜欢今天这样的天气吗？这一系列都是幼儿与教师之间的对话，可以最大程度的激发起幼儿说话的愿望。在日常的教学活动开展过程中，教师更是需要根据所学习的内容，引发幼儿说出自己的想法，在中午午睡的时候就可以让幼儿说一说自己睡得好不好？做了什么梦？或者是在中午吃饭的时候，也需要让幼儿清楚地表达自己喜欢吃哪些食物，不喜欢吃哪些食物。以便于通过有效的一日活动开展，使幼儿深入到课堂的内部，真正的学习和了解到表达自己情绪和想法的重要性，也能够真正的实现幼儿口语表达能力的提升。
        四、在教学活动中提高幼儿的口语表达能力
        语言教学活动一般情况下，要求教师能够根据幼儿年龄的特点，以发展其语言的能力作为目标，有针对性的计划教学的活动。在语言教学的过程中，教师就可以通过活动的内容，重点地对幼儿语言表达的能力进行培养。例如：在讲解《我眼中的春天》这种谈话活动时，当幼儿说出自己眼中春天是彩色的，因为到处都开着有颜色的花时，教师就可以继续引导其他幼儿，那你的眼中春天是什么颜色的？为什么很多作家在描写春天的时候，都喜欢用春天这个姑娘来描述，而不是春天这个老人，或者是春天这个中年人呢？通过这样的说法就能够逐步地引导幼儿对季节有着清楚的掌握，也能够让幼儿表达出自己内心的看法。有些幼儿可能会说：因为春天刚刚长出青草一切都是新的开始，所以就是一个小姑娘；还有些幼儿可能认为五颜六色，就代表着小姑娘。不同的幼儿有着不同的想法，幼儿的思想是天马行空的，他们能说出成人想不到的答案，在这样的教学活动开展和进行的过程中，幼儿能够清楚地表达自己的想法，也能够提高课堂教学的活跃性，使整个教学效果更上一层楼。
        结论：综上所述，纵观我国幼儿园教育工作实际开展的情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是幼儿对于基础知识掌握的情况，以及基本生活技能的学习效果，但是却忽略了幼儿综合素质的培养，这样的方法完全不符合最新课程改革所提出的要求。因此,本文也结合以上的内容，重点了解到大班幼儿口语表达能力培养的具体策略，希望能够通过正确的引导，使幼儿在最佳的环境和状态下，掌握更多的语言表达方法和技巧，以此提高幼儿的综合素质，促进其未来的良好发展。
参考文献：
[1]章婷.例谈在对话教学中提升学生口语表达能力的策略[J].教学月刊小学版(综合),2020(06):32-34.
[2]李啟英,张静.基于项目教学的泰语口语表达能力培养策略探究——以文山学院非泰语专业学生为例[J].文山学院学报,2020,33(02):99-102.
[3]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术,2020,19(04):100-103.