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技术支持下高三学生社会支持与心理健康关系的研究

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：潘小英

[导读] 这项研究的目的是确定来自不同来源的社会支持是否是高三学生经历压力的不利后果的一个保护性因素。

广西壮族自治区河池市第二高级中学，潘小英 547000

摘要：这项研究的目的是确定来自不同来源的社会支持是否是高三学生经历压力的不利后果的一个保护性因素。这些社会支持包括父母的支持、教师支持和同学支持，是否能保护那些经历各种压力的高三学生，使其免受日后心理健康问题或生活满意度低下的影响。以下部分首先定义了来自不同来源的社会支持，主要是父母、同学和教师。其次，概述了社会支持的好处，包括与改善高三学生心理健康的联系。最后，总结了社会支持在压力和心理健康结果之间的调节作用的实证结果。
关键词：高三学生；社会支持；心理健康
        一、社会支持的定义
        社会支持是心理学调查的一个特定因素,它是青年人压力和心理健康结果之间的保护因素（调节因子）.Tardy模型将社会支持作为一个多维结构。根据Tardy（1985）的观点，社会支持是一种人际交往行为，涉及以下四个领域中的一个或多个：情感支持、工具支持、信息支持和评价支持.情感支持反映了对爱、信任、同理心和关心的看法。工具性支持是指提供有形的资源或帮助，而信息支持则是指提供有助于个人解决问题的信息。评价支持是指提供有助于自我评价的信息，如反馈或社会比较。个人对在这些领域内获得支持的感知是至关重要的；研究表明，感知到的支持与结果的联系与支持的存在与结果的联系相比更大。早期的研究测量了全球的社会支持，最近的理论研究发现，在研究这个结构时，必须考虑多种来源和多种类型。在高三学生的生活中，密切相关的社会关系包括与父母、同伴/朋友和老师的关系，因此本研究将从这些特定的来源来考察社会支持。
       父母的支持是指关心、认同的表示或行为，以及父母对孩子表达的帮助。父母的高度支持与许多积极的结果有关。在学业成绩方面,高水平的父母支持与学业动机的提高、对学校的积极情感和学业成就相关。此外，受到父母支持的高三学生在学校里的自尊心和行为都有所改善。
        同伴支持的特点是两个人之间的互惠和自我表露，从而产生情感支持、认同和信任。同龄人的支持在整个青春期（12至17岁）变得越来越重要；在此期间，青少年主要依赖同龄人（相对于父母）来获得情感支持。支持性的同龄人关系与青年人的许多积极成果有关，包括学业投入和学业成就、学业动机和高中学生的辍学率较低。此外，与同龄人有密切的支持关系与自我价值感的增加，自尊，自我概念和自立有关。
        教师支持可以定义为“教师倾听、鼓励和尊重学生的程度”。大多数关于教师支持益处的研究都将其与学生的学业能力联系起来。在五至八年级的儿童中，教师支持与学生更好的社会技能和学术能力、更少的学校适应不良以及更高的学校意义感相关。
       二、社会支持与改善高三学生心理健康的联系
        （一）父母支持与改善高三学生心理健康的联系
        父母支持会同时出现横向和纵向的不良后果，包括抑郁症状、焦虑，青少年的外在问题。建立以支持、温暖和信任为特征的亲子关系可能是有助于减少心理健康症状。随着对积极心理学运动的关注，最近的研究检验了父母支持与青少年健康之间的关系。总体而言，研究表明，感知到的父母支持与主观幸福感和生活满意度等健康指标之间存在正相关。
        （二）同伴支持与与改善高三学生心理健康的联系
        纵向和横向研究表明，同伴支持与心理健康问题之间存在负相关。在国外一项对82名中学生进行的纵向研究中，同伴支持显著地预测了一年后的内部问题（即焦虑、社会压力、抑郁、不足感、人际关系和自尊）。

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在不同的中学生样本和高中适龄青少年中也发现了类似的联系.将先前的研究扩展到症状外化,Way，Reddy,and Rhodes（2007）发现同伴支持的下降与行为问题的增加（即说谎、在学校违反规则、旷课、逃学、殴打他人和对他人刻薄）之间存在显著关联。
         总之，支持性的同伴关系是有益的，因为它们与心理健康问题成反比。有限的研究调查了同伴支持与心理健康的积极指标,如主观幸福感和生活满意度的关系。对双因素模型的初步研究发现，完全心理健康与同伴支持之间存在显著关系。
       （三）教师支持与与改善高三学生心理健康的联系
        除了学业成绩之外，教师支持还有被证明与心理健康问题成反比。在国外的相关研究中，麦卡蒂和他的同事们（2011）在521名青少年中调查了社会支持与焦虑、抑郁、药物使用和行为问题的关系。家长在学生七年级和一年后报告孩子的行为问题，学生自我报告所有其他心理健康结果和感知到的社会支持的症状。教师支持与基线时的所有心理健康结果（即行为问题、焦虑、抑郁和药物使用）呈负相关。教师支持与抑郁的关系最为密切，与分离焦虑的关系最弱。由于这项研究主要集中在物质使用的预测上，没有完成包括社会支持和心理健康结果在内的纵向分析。
        本研究通过教师支持感与几种心理健康问题的负相关关系来说明教师支持感的重要性。其他分析社会支持和心理健康结果的纵向研究发现，随着教师支持的减少，诸如抑郁、吸烟、饮酒、情绪困扰和躯体抱怨等青少年结果会增加。
        三、社会支持在压力和心理健康结果之间的调节作用的实证结果
        最新的心理学研究已经将社会支持作为个人面对不同类型压力的不利结果的保护因素进行了研究，因为社会支持是一种人际资源，有助于应对两种压力源的缓冲作用慢性社会压力（冲突的父母和同伴关系）和消极的生活事件。笔者认为同伴关系中的慢性冲突会导致同伴受害和欺凌,这是另一个可能导致高三学生不良后果的压力源。尽管相关研究发现社会支持是一个保护因素，我们也不能忽视虽然同伴支持和母亲支持也起到了调节作用，但它们也起到了危险因素的作用。我认为不同的社会支持来源可能在不同的发育阶段起到保护作用。进一步的研究是有必要的，包括几个来源的社会支持，并检查多种慢性压力源，如其他重要的社会关系中的冲突，以探讨不同的社会支持来源是否能缓冲高中生以后的心理健康问题，因此做了相应的调查研究。
        研究还调查了社会支持是否是高三学生遭受诸如负面生活事件等急性应激源的保护因素。研究结果表明社会支持（来自父母和同龄人）对高三学生消极压力生活事件和内化症状之间的关系具有调节作用。我们需要更多的研究，包括扩大高三学生的样本，并从多个来源检查社会支持，以探讨来自教师等来源的支持是否能缓冲高三学生与消极压力生活事件相关的不良后果。此外，现有的研究主要集中在内化问题上，如抑郁症。还需要进一步的研究，以了解社会支持是否是防止高三学生外部化问题和生活满意度降低的保护因素。
        总的来说，社会支持作为一种保护因素，在经历慢性和急性应激的高三学生中被认为是避免不良后果的一个因素。除了同龄人受害和亲子冲突之外，还需要更多的研究来审视其他压力来源，例如师生冲突。还需要进一步的研究，从主观和客观两方面来考察压力，以及社会支持是否是预防心理健康问题的一个保护因素。文献回顾也发现，没有研究使用心理健康的全面定义来探讨社会支持是否是一个保护因素，不仅是后来的心理健康问题，而且是低水平的生活满意度。了解压力如何影响高三学生的生活满意度，以及来自不同来源的社会支持是否能缓冲低幸福感的报告，这是至关重要的，因为越来越多的研究将学生的健康和完整的心理健康与学业和社会情感利益联系起来。
       结语：这项研究的目的是确定来自不同来源的社会支持是否是高三学生经历压力的不利后果的一个保护性因素。这些社会支持包括父母的支持、教师支持和同学支持，是否能保护那些经历各种压力的高三学生,使其免受日后心理健康问题或生活满意度低下的影响。以下部分首先定义了来自不同来源的社会支持，主要是父母、同学和教师。其次，概述了社会支持的好处，包括与改善高三学生心理健康的联系。最后，总结了社会支持在压力和心理健康结果之间的调节作用实证结果。