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浅议基于深度学习的有效追问及教学策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：马胜云孙程飞

[导读] 深度学习必须依靠深度教学，教师实施以“目标+问题+活动+追问+评价”的“三位一体”有效追问教学和“顺向追问、因果追问、发散追问、逆向追问、启发追问”的有效追问策略，能够有效促进学生的深度学习，实施生命化教育，发展学生的核心素养。

山东省乳山市白沙滩镇中心学校，马胜云孙程飞 264504

摘要：深度学习必须依靠深度教学，教师实施以“目标+问题+活动+追问+评价”的“三位一体”有效追问教学和“顺向追问、因果追问、发散追问、逆向追问、启发追问”的有效追问策略，能够有效促进学生的深度学习，实施生命化教育，发展学生的核心素养。
关键词：深度学习有效追问教学策略
        当前发展学生的核心素养、引导学生深度学习探，实施生命化教育是近年来各级教学研究和教育科研的重点研究内容之一。近年来，我校以“有效追问”教学策略研究为载体，实施生命化教育，探索通过深度学习培养学生发展核心素养的新途径。
        一、基于深度学习有效追问的涵义
        深度学习是一种主动的、深入的、理解性的探索思考，它关注学习者高阶思维能力的发展，是一种深层次的思考学习，是对学生核心素养的深入培养。课堂上学生的深度学习不会自然发生，深度学习需要建立在教师适时引导、深度启发的基础上，离开了教师的教学和引导，学生难以进行全面有效的深度学习、深入探索，更谈不上核心素养的发展。因此，发展学生的核心素养，促进学生的深度学习只有走向深度教学才更具有发展性的意义和价值，才更加可行。
        有效追问是遵循最近发展区和深度学习的理论，依据教学目标，有明确、有方向的适时适度追问，而不是随意的提问。有效追问是为了促进学生深度学习，教学过程中教师以核心素养的培养为中心设计教学活动目标，围绕教学活动目标，针对某一内容设计基本的问题学生进行探索，然后进行师生或生生对话，通过探索交流深入学习新知、理解新知,教师再根据学生课堂生成情况在一问之后又再次提问,刨根究底、追本溯源的追问,促使学生深层思考、深入探究，培养学生的质疑能力和理性精神、深入探究的能力。从而激发学生的学习兴趣，引发学生深层探索思考，实施生命化教育，发展学生的核心素养。
        深度学习与有效追问的关系：研究实施有效追问促使学生深度学习，不是为了研究“深度学习”而实施“深度学习”，而是运用“化曲为直”的哲学思想，通过研究实施“有效追问”促进学生的深度学习，培养学生的核心素养。教师实施“有效追问”是一种方法途径，促进学生“深度学习”，发展学生的核心素养是目标。教师课堂上实施“有效追问”用“思想点燃思想，智慧启迪智慧”，化平淡为神奇,更好地促进学生的深度学习。
        二、基于深度学习有效追问的意义
        新课程标准指出课堂是学生与老师、学生与书本，学生与学生之间的对话，而有效追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分。它要求教师在动态发展的课堂教学过程中，能够及时地捕捉学生的动态生成，并能随机应变地作即时的疏导、点拨。“有效追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。教师课堂上及时而有效的追问是教学机智的展现，更是启发学生思维的有效方式。有效追问以疑问激起学生正确而深入的思考，引导学生“跳一跳摘到桃子”，培养学生的最近发展区，促进学生核心素养的发展。

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        三、实施有效追问的基本方法策略
        基于深度学习的“有效追问”教学策略：是在“目标+问题+对话+追问+评价”的“三位一体”教学方式引领下，基于核心素养的培养，“以目标为导向，以问题为线索，以活动为载体，以追问为方法，以评价为手段”实施“有效追问”，发展深度学习。目标即基于核心素养的三维教学目标；问题即为达到教学活动目标生成的学习问题；对话即学生根据生成的问题进行自主合作探索后，进行的师生、生生对话活动；追问就是针对学生课堂学习的生成情况或课前预设，在必要时（学生思维临界点）进行质疑，追根究底地问,促使学生进行深度思考学习、深入探索，有理有据的分析问题、解决问题，从而培养学生的理性精神、发展学生的核心素养。通过有效追问，在教师的适时适度引领下，开展师生、生生对话，开启学生的智慧，激活学生的创新思维，引发学生深层次的思考，逐步培养学生学会自己提问、追问的习惯，形成更深层次的问题意识。评价就是通过对师生、生生活动效果的点评，检测学习目标的达成情况，从而有针对性的进行后续教学活动，更好的完善达成教学目标，形成“教学评”“三位一体”的生命化课堂。有效追问的基本方法有：
        1、顺向追问：即对学生的思路进行跟踪追问，当学生回答完某个问题后，可以追问类似“你是怎么想的”这样的问题,让学生表达自己的思路，引导学生深入思考、交流思想方法，相互启发、理顺思路、完善表达，从而促进学生的深度学习，发展核心素养。
        2、因果追问：即对学生回答问题的依据进行追问，在学生回答出某个问题的结论后,可以追问类似“为什么这么做、你的理由是什么”这样的问题，引导学生深入的思考解题的依据理由，从而建立知识前后联系，发展学生的逻辑思维能力。
        3、发散追问：即对学生回答问题联想的其他知识思路的追问，启发学生的发散思维，在学生回答完基本的问题后,可以追问类似“你还有想到什么或者你还有其他方法吗”这样的问题，启发学生再次深入思考，寻找发现解决问题的不同方法思路或者想到的其他相关的知识，发散学生的思维，培养学生不盲从的探索精神和创新能力。
        4、逆向追问：对学生回答问题的前提根据的追问，进行逆向追问时，在学生回答完基本的问题后，追问类似“解决这个问题你需要知道什么、需要根据哪些条件来解决本题”这样的问题，启发引导学生从问题入手，逐步分析寻找问题解决条件，从而根据条件解决问题，培养学生的逆向思维和推理分析能力。
        5、启发追问：即学生面对疑难问题无从解决时，可以通过追问启发学生思路，追问类似“再次观察寻找题目中的关键词,进行分析”或者“联系以前我们学过的XX知识想一想如何解决这个问题”这样的问题，架设桥梁、做好铺垫，适时引导启发学生的思路，从而逐步顺利的解决问题。
        有效追问是教师的教学策略和教学智慧的体现，教师在教学过程中适时适度追问，引导启发学生深度思考、深入探索，会使课堂充满生机、妙趣横生，实施生命化教育，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
［1］安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究［J］.课程?教材?教法，2014(11).
［2］郭元祥. 深度学习:本质与理念［J］.新教师,2017（7）.