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初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究刘太宝

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：刘太宝

[导读] 物理是一门有一定难度、对逻辑思维要求较高的学科，学生在物理学科的学习不仅仅限于物理知识的理解和掌握，还要在学习物理相关知识的同时养成良好的学习习惯、总结出适合自己的学习方法，提高自身的学科素养和核心素养。

山东省平度市实验中学刘太宝 266700

摘要：物理是一门有一定难度、对逻辑思维要求较高的学科，学生在物理学科的学习不仅仅限于物理知识的理解和掌握，还要在学习物理相关知识的同时养成良好的学习习惯、总结出适合自己的学习方法，提高自身的学科素养和核心素养。在初中物理的教学中，实验教学是一种既高效又能激发学生进行自主探究的有效教学方式，教师可以针对不同的教学内容对课堂中的实验进行设计，引导学生进行有效学习。本文将立足于实验教学中的小组合作学习方式展开讨论，以期对教师朋友们有所帮助。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习
        引言：实验教学在物理学科的教学中应用非常广泛，有时用于通过现象激发学生学习兴趣，有时用于帮助学生更好的理解物理定义或公式等。在实验教学中，教师经常会将学生分成小组进行合作学习。一来可以培养学生的合作意识和团队协作能力；二来有时实验教学会受学校条件和课堂时间制约，合作学习可以让学生在有效的课堂时间内都有动手的机会。但目前实验教学与小组合作学习的教学方式还存在一些不足，教育人员应该不断在实践中完善改进，争取在短时间内通过创新取得更好的教学成果。
        一、小组合作学习的重要性
        小组合作学习不仅有利于高效课堂的构建，还有助于提高学生的核心素养。目前在初中物理课堂中常见的小组合作学习有两种形式。一种是教师将学生分组后，把具体任务分配给学生。比如在学习测量平均速度的时候，教师将任务分给学生，有些学生负责计时，有些学生负责测量长度，有些学生负责计算。在教师分布任务时，学生也能够学习到完成一场实验具体需要准备什么，在今后自己做实验时也会对实验步骤有所安排。
        另一种是教师将实验的主题写在黑板上或通过多媒体进行展示，学生在小组内部根据讨论自行分配任务。在这种情况下，学生可以完全发挥自身的主体地位，做课堂的主人。通过讨论和任务完成，学生可以对物理现象有更直观的观察机会，对物理知识有更透彻的掌握。其次，当有些同学不能完成他所负责的任务时，同学间的互相帮助也会让学生对于这个知识点有更深刻的记忆。而且，通过小组内的分工合作，学生也能养成良好的团队合作意识。在教学中,教师更要把握好课堂节奏,以合作为导向,提升教学质量[1]。
        二、实验教学中小组合作学习的实践
       （一）合理分组
        初中阶段的学生已经具有一定的个性，教师可以通过观察了解学生的不同性格以及在不同方面的优势，并针对这一点对学生进行有效分组。在物理实验课上，学生经常会请求教师将自己和自己的好朋友分在一组，这个时候教师就要考虑到这几位同学在一起是否能够产生良好的学习效果，再对学生的要求进行答复。

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        正常情况下，教师在分组时应该考虑将动手能力强的学生分开在不同的组内，让这些学生帮助带动其他学生在实验过程中勤动手参与。另外，也要让比较擅长物理的学生带动接受稍慢的学生，在实验过程中互相帮助对知识点进行讲解；让比较开朗的学生带动不爱主动发言的学生，对实验结果进行总结和归纳。这样，实验教学不仅能够让学生通过兴趣对物理知识进行有效学习么，在合作的过程中，学生也会提高在平时沉闷课堂中学不到的学习能力。
        当然合理分组不仅要考虑到学生的性格习惯，也要考虑到实验进行中所需要的有效人数。既要保证学生都有参与实验的机会，也要保证学生能够完成教师布置的实验任务。
        （二）合理设计实验
        实验教学可以创造不一样的上课形式[2]，利用实验可以帮助学生理解不好理解的抽象的物理知识。所以,教师在进行实验教学之前就要对实验进行有效设计，使实验贴合课本内容、适合初中生小组合作完成，最好还能够让学生有能够探究的机会。这样不仅不会使教师产生实验是浪费课时耽误时间的误解，还会使学生有更高效的学习机会和在物理学科更高的突破。
        八年级下册学生会学到有关压强的知识，其中学习大气压强一课就是很好的适合小组合作的实验机会。大气压强说起来与我们息息相关，可是我们既看不见又摸不到。教师可以根据课本内容，将实验呈现在现实中来。教师可以将任务步骤写在黑板上，让学生自行分配。实验题目：不会掉落的纸片。实验步骤：1.向盆中注入大半盆清水。2.按照玻璃杯口大小剪出一张稍大的正方形吹塑纸片。3.在玻璃杯口放置吹塑纸片。4.将被盖住的玻璃杯快速扣入水盆中，观察有无清水进入玻璃杯。5.进行记录。
        这项实验既与课本紧密贴合，又适合初中生小组合作完成，在玻璃杯入水的一瞬间几乎所有学生都能看到实验现象，非常直观。由于实验器具较少，学生通过讨论比较容易就能够得出结论，是非常行之有效的小组合作实验教学之一。而且，这项实验简单易完成，学生在家也能够利用身边的文具进行实验探究。
        结语：综上所述，初中物理的学习是学生第一次接触物理这门学科,这不仅关乎学生在物理学科的学习成绩，更会影响学生在高中阶段的深造和大学阶段的专业选择，教师有义务利用合理适当的教学手段鼓励学生对该学科进行有效学习。在实验教学的小组合作中，教师要对学生进行有效分组，将实验设计与课本内容相结合，达到既能完成教学任务又能帮助学生高效学习的目的。
参考文献：
[1]张守庆.浅析初中物理教学方法之小组合作[J].基础教育参考，2016（13）：49-50
[2]周莲花.初中物理实验教学应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：128