幼儿园一日生活中的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园一日生活中的策略探究

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：廖琳静

[导读] 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿应具有基本的生活自理能力”。

广东省河源市直属机关幼儿园廖琳静 517000

        《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿应具有基本的生活自理能力”。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。良好的行为习惯对人的学习、生活、发展等起到积极的促进作用，有助于健全人格的形成，良好素质的提高，社会适应能力的增强。为了幼儿健康全面的发展,我们应从课程生活化、遏制小学化、培养生活能力等方面注重对幼儿一日生活良好习惯的培养。
        一、课程生活化，生活课程化
        通过《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，转变教育观、儿童观，同时不断地进行行为反思与教育调整，提高一日生活的设计能力与促进幼儿发展的有效性。幼儿一日生活安排应保证内容丰富，设置科学，保教并重，兼顾教育性与趣味性的统一，从而将一日生活各个环节进行有机结合。注重动静交替，室内外活动交替，集体活动和自主活动的结合，让幼儿有充分自主自由的空间和时间（如晨间活动、区域活动、户外游戏活动等等），保证每天2小时的户外活动时间和足够的游戏活动时间，做到既有教师直接组织的集体活动,也有幼儿分散的自主游戏。尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的探究与发现，寓教育于一日生活中，促进幼儿全面多元发展。
        二、转变教育观，遏制“小学化”
        《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”明确幼儿园一日生活都是课程，充分认识游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要，寓教育于生活、游戏之中，使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。防止小学化倾向这一工作需要一个长期的过程，在转变家长观念的同时，更重要的是教师必须端正自身教育思想，认真学习、深刻领会《3—6岁儿童学习与发展指南》，充分了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长。
       三、抓核心要素，培养生活能力
        （一）了解幼儿的认知能力水平
        在幼儿的一日生活中，教师应细心观察、深入分析幼儿的个体差异，肯定幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，同时灵活运用表扬、批评和艺术作品等方式的效能，矫正幼儿的不当习惯。在向幼儿提出每一点要求之前，教师应先考虑所提出的要求是否符合幼儿当前的认知发展，然后根据幼儿的能力进行逐步提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）科学培养幼儿的生活能力
       幼儿是天生的模仿家，教师是幼儿喜欢的学习对象，教师的一言一行对幼儿都会产生深远影响。为了有效地教导幼儿,教师首先应严格要求自己，为幼儿树立正确榜样，从而潜移默化地影响幼儿、教育幼儿、引导幼儿的日常行为。幼儿良好行为习惯的养成，是在条件反射的基础上建立起来的动力定型过程，这一过程并非一蹴而就，而是一个长期不断内化的过程。
        （三）生活能力培养生动趣味化
        儿歌、童谣、绘本故事等都是符合幼儿年龄特征，站在幼儿角度去解释表达的方式。目前最有实操性，为幼儿所喜闻乐见的教育方式便是童谣和儿歌，例如幼儿对于玩水的兴趣大于洗手，针对该情况在排队洗手前带领幼儿一起拍手念《我是一个大苹果》这首儿歌，并配以夸张的动作语言表现，则能达到很好的教育效果。
        （四）在区域中巩固生活能力培养
        鉴于教育活动的灵活性和生成性特点，教师在发现问题的时候应及时抓住教育契机，为幼儿提供富有乐趣深度的认知机会，让幼儿在轻松的氛围中解决实际问题，建构有用的知识经验。成功的愉悦感会成为幼儿进一步生活自理的强大推动力，例如在生活区，教师提供汤匙、豆子、珠子、夹子、编织、线轴等，让幼儿练习舀豆子、串珠子、夹夹子、绕线轴等技能；在娃娃家放置一些娃娃、梳子、电风吹、手绢、小发卡等，让幼儿练习给娃娃洗脸、梳头、穿衣、扎辫子等技能；在操作区提供纽扣板面，让幼儿练习扣扣子、系鞋带等技能。
        （五）家园共育对生活能力的影响
        家长的力量与幼儿园的力量默契共生才能形成强大合力。在共育中最重要的是教育理念达成一致，通过入园前的家长会、家长联系栏、家访、电话访谈、面对面等交流方式，宣传在幼儿期培养一日生活能力的重要性，争取家园在生活自主能力培养在观念上达成共识。
        幼儿是民族的未来。教师应了解幼儿的身心发展规律，从有利于幼儿的发展角度出发，反思过去的做法，俯身倾听幼儿的心声，了解他们的内心需求，给他们真正的关爱。创设符合幼儿发展需要的条件，让幼儿通过与环境、材料、同伴的相互作用来获得经验，引导幼儿自主探索、主动学习，成为生活、学习、游戏的主人。重视对幼儿一日生活行为习惯的培养，让幼儿拥有良好的习惯，为幼儿今后的人生打下幸福的根基。
参考文献：
[1]钱玲瑛.幼儿良好行为习惯如何培养[J].考试周刊，2008年第11期
[2]葛海荣.关注细节，培养孩子良好的行为习惯[J].百花园地，2012年第11期