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“疫”样宅家温情共读

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：俞静

[导读] 此次疫情让更多的家长腾出时间陪孩子进行亲子阅读，我园充分利用线上活动开展温情阅读。

安徽省滁州市凤阳县示范幼儿园俞静 233100

摘要：此次疫情让更多的家长腾出时间陪孩子进行亲子阅读，我园充分利用线上活动开展温情阅读。从了解疫情入手，认识病毒绘本拓展到生活中的各种绘本及故事书的推荐和家庭亲子阅读指导。本文从如何推进线上亲子阅读，提高亲子阅读指导能力进行详细阐述。
关键词：亲子阅读线上活动    有效指导
        疫情突袭，所有人都宅在家里，教育部颁布了“停课不停学”相关文件，给广大学生提供学习资源和学习支持服务，缓解孩子们在家的焦虑情绪，幼儿园阶段强调通过微信、QQ等加强和家长的沟通，对日常活动和游戏进行指导。我园结合国家级信息技术课题《互联网＋家园共育模式下亲子阅读的实践研究》开展了一系列线上亲子阅读活动和家庭指导，旨在把亲子阅读活动向纵深发展。
        一、分层推进，丰富线上亲子阅读活动内容
        1.教研组长会议，确定“停课不停学”活动内容
        收到“停课不停学”的通知后，我园教学部门拿出主导意见，确定线上活动的主要内容为亲子阅读活动的开展和指导。积极准备，召开了教研组长会议，研讨亲子阅读活动线上开展的形式和内容的选择，大家畅所欲言，认为公众号是最好的推广媒介，借用网上关于“新冠病毒”以及如何防护方面的绘本作为“安心宅在家，齐心抗病毒”亲子小课堂的第一期内容，各班微信群转发给家长。第一期推出就受到了广大家长的关注和好评，各班微信群都有家长的反馈和建议，我们把好的建议收集并进行调整线上内容。几期下来后，我们发现推广的内容无法兼顾到大、中、小三个年龄段孩子的需求，问题的设置以及互动的要求也不能兼顾，于是我们再次召开教研组长会议，建议分大、中、小年级，由年级组根据幼儿年龄、身心特点选择阅读内容和形式，让所有的教师都参与进来，集思广益，发挥集体的智慧，各年级分别制作符合本年龄段幼儿的美篇。
        2.年级组教师会议，制定计划，改进亲子阅读内容和形式
        为了更好地服务于孩子，让孩子们有适合的阅读内容，各年级组召开了会议，把现在存在的问题以及如何解决？各班级怎么做？进行了研讨。要求教师根据幼儿的年龄及认知发展的需求，为幼儿选择好书。小班的幼儿年龄小，亲子阅读时间短，针对小班可以选择孩子们熟系的日常生活的绘本，编辑的时候可以是动态的视频，提高幼儿阅读的兴趣。中班有一年利用互联网亲子阅读的经验，可以适当可以增加一些益智和中国传统文化方面的阅读素材。大班可以适当提供能增强意志品质、幼小衔接方面的阅读内容，可以让幼儿分享在家阅读的视频和方法等。
        二、线上展示、反馈，探索花样亲子阅读互动形式
        幼儿对事物的兴趣来源于有趣东西的吸引、父母及周围人的表扬、鼓励和赞美等。为了让更多的家庭参与到亲子阅读活动中来，我们鼓励家长和幼儿进行创造性的亲子阅读，不能一成不变的采取：“父母读，幼儿听”这种被动的方式进行。

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可是由于父母能力的不同，大部分家庭不知道如何去做，但是有些家长很用心，能够采用很多方法和孩子进行亲子阅读，于是我们就把这些创意阅读的形式在平台展示，让更多的家长借鉴，以此拓展思维，和孩子进行花样亲子阅读。孩子们对这些新奇的亲子阅读形式感兴趣了，那么就会慢慢的爱上阅读，觉得阅读是件快乐的事情。
        1.美篇展示，给本年级幼儿提供机会
        每个年级每天都会征集亲子阅读的好方法，家长们以图片拼图加文字说明、花样亲子阅读的视频，发到班级群，由各班老师筛选出优质的资源，统一展示在第二天的美篇上。由于展示的篇幅大，很多家庭都会被展示，孩子们的心理得到了极大的满足。家长们反馈，幼儿每天都会主动要求读书，他们会选择不停地场所，要求爸爸妈妈换着方法进行阅读。小班亲子阅读互动形式相对较少，阅读表演基本以家长为主；中班不仅可以参与阅读表演互动，还能看图简单复述，有的幼儿还会把看过的绘本画下来；大班幼儿在和丰富的互动中明显处于主体地位，有时会教父母如何去做、用什么道具、哪里说得不好等，还能自制绘本。
        2.微信公众号展示，全园创意亲子绘本齐绽放
        由于美篇只能在年级组展示，不能让全园的幼儿和家长都参与，并得到展示，为此，园内每周都会在公众号征集一期优秀绘本我爱读活动。由老师提前把园里的征集信息发到各班级群，家长了解征集的内容后自创阅读方法和形式，以图片或视频发送给教师，公众号择优展示。追求的不仅仅是阅读活动中的学习，更主要的是给孩子们阅读后留白，在时间上、空间上、材料上以及互动上有更多的学习和思考的机会，同时也可以促进孩子对图书的创造性理解。
        三、线上学习研讨，提高教师指导能力
        1. 选择学习平台，教师在疫情期间自我充电
        教师的专业化能力决定着她对孩子、对家长沟通和指导的效果。为此，在疫情期间，我园订购了“名师课程”线上学习包，里面有应彩云、蒋静、周兢、吴亚英等强大的专家团队，讲座内容涉及各领域和专题。我们每周安排教师聆听亲子阅读、家园沟通等相关专家讲座，做好笔记，把自己的零星思考随手记下，并结合自己班级的实际情况提升自身的专业化水平。
        2. 及时线上研讨，总结、分享、调整亲子阅读指导策略
        没有反思、总结和实操的学习，学习效果是不明显的。为此，我们每次学习过后都会在周末进行一次线上教研分享会，大家把自己学习后的感悟、学习到的方法策略以及在线上家访中的运用效果等进行分享，教师可以从中借鉴其他人的好方法，并运用到实践中去。同时大家还会把自己指导亲子阅读活动中存在疑惑、和待解决的问题拿出来共同研讨，大家集思广益，出谋划策，在实操中不断地调整指导策略，帮助家长解决问题。
        总结：通过2个多月的线上亲子阅读活动的有效开展，深层次的推进课题研究发展,深化了利用网络开展亲子阅读活动的效果.培养了孩子们的阅读兴趣，提高了幼儿的自信心；让家长们感受了亲子间的温情互动给他们带来的乐趣；教师通过教研和美篇的推送，提高了信息技术水平和指导家长亲子阅读的能力和方法，同时自己的专业知识得到进一步提升。
参考文献
[1]爱丽森;《帮助你的孩子爱上阅读》，北京联合出版公司，2017年5月第二版。
[2]谢锡金：《提升儿童阅读能力到世界前列》，2018年5月第二版。