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优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量叶安茂

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：叶安茂

[导读] 小学数学是义务教育阶段重要的学科之一，备受重视。

福建省建瓯市东游镇墩上小学叶安茂

【摘要】：小学数学是义务教育阶段重要的学科之一，备受重视。文章先分析了小学数学课堂教学的情况，然后提出了优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量的策略，主要包括精心设计课前导入,提高学生学习兴趣；组织合作学习，发挥学生的主体性；贴合学生需求，合理设计课堂练习。
【关键词】：小学数学；教学质量；教学策略
        随着新一轮课程改革的不断深入，小学数学课堂教学有了新的要求和变化。面对这些新的要求和变化，提高小学数学教学质量是根本之策。小学数学这门学科集实用性和工具性为一体，能够帮助学生建立数感和符号感，使学生熟悉数学发展史，提升学生的计算能力[1].而小学数学课堂是师生双向交流的平台，也是实现上述教学目的的主要渠道，因而，作为小学数学教师，如何精准把握小学数学课堂教学情况，并优化小学数学课堂教学过程，进而提高教学质量，是当前的重要任务之一。特别是参与了市级立项课题（批准号：B19085）《从学情分析入手提高小学数学教师教学能力的研究》的研究，我从中得到几点感悟：
        一、小学数学课堂日常教学的情况
        小学数学课堂教学涉及多个环节，其每一个环节都会影响教学质量。
        纵观小学数学课堂日常教学情况，教师在教学设计中，更多地注重快速完成数学教学任务，因而对课前导入环节仅仅采用“开门见山”的方式。这种方式不符合学生具体形象思维需求，久而久之，便会显得枯燥乏味。同时，在小学生注意力难以长久集中的情况下，更多的教师会主导课堂全过程，以确保数学教学顺利推进。但是，这样一来，学生在数学课堂教学过程中就显得尤为被动，部分学生则会因跟不上教师的进度而产生自卑感[２]。另外，小学阶段的学生学习数学离不开数学练习，因而习题训练是课堂教学中必不可少的一个环节，在此环节，大多数教师会在细致讲解完数学例题后，要求学生在限定时间内完成课后统一的练习题.由于学生的数学基础水平、数学学习能力等存在差异性，这种不分层次而设计的课堂练习题很难引导学生积极思考，不利于学生举一反三。
        从上述小学数学课堂教学的情况来看，这些很容易导致小学数学课堂教学质量下降。因此，要切实有效地优化课堂教学，全面提高数学教学质量，迫在眉睫。
        二、如何优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量
       （一）精心设计导入，提高学生学习兴趣。
        课堂导入是小学数学课堂教学过程中的重要环节，也是激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲的关键点，对教学质量的影响极其大。
        为了优化设计小学数学课堂导入环节，给学生营造一种积极的学习氛围，教师需要全程考虑、周密安排。日常数学教学实践中，教师可以根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学的具体内容，采用设置悬念、开展竞赛、叙述故事、播放图片或视频等多样化的方式进行导入，如教师在进行《分数的初步认识》这一节教学时，可以采用故事导入法，通过叙述“数学家的遗嘱”的小故事，激发学生学习本课的兴趣。由此，使学生能够在轻松愉快的氛围中进入到下一环节的数学学习中，从而给予整个教学过程一个良好的开端,最终优化数学课堂教学，提高教学质量。

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        （二）组织合作学习，发挥学生的主体性。
        新课程标准倡导合作学习，旨在改变以教师为主的教学模式，促进师生、学生之间有效沟通，让课堂教学过程变得更有效用。
        在日常的数学教学实践中，但凡遇到新旧数学知识衔接处或重难点知识分析，教师便可以通过观察学生参与数学教学活动的情况及分析每个学生的学习表现，将学生按照“同组异质、异组同质”的原则进行分组[３]。然后，围绕教学需要合理设置几个学习任务，并按照一定的比例分配给各个小组，使小组成员通过独立思考、共同探讨等一系列过程得出结论，从而凸显学生在学习中的主体性。如讲解“圆柱体侧面积”这一节课时，教师在讲解本节课重难点时，便可以拿出圆柱体模型供学生观察，并提问“给这个圆柱体侧面包上包装纸，需要多大？”然后组织合作学习，让学生自己实践探究，使学生之间相互启发，共同探讨解决问题。如此，通过在小学数学教学中组织合作学习，有效发挥学生的主体性，活跃课堂气氛，使教学过程得以优化，为提高教学质量奠定基础。
        （三）贴合学生需求，合理设计课堂练习。　　
        课堂练习是帮助学生牢固掌握数学基础知识、形成数学技能的媒介，也是影响小学数学教学质量的一个重要因素。作为数学教师，在数学教学过程中要重视合理设计课堂练习，使知识巩固环节达到预期目标，进而有效提升小学数学教学质量。
        在设计、编排数学课堂练习题时，教师需要从以下几点入手，第一，明确练习题的设计目的。对此，教师需结合数学教学目标、教学的重难点挑选练习题，确保编排的练习题能够帮助学生理解新知识，促进数学能力发展。第二，明确数学练习分几个层次。具体而言，就是练习题的设计要有坡度，分简单、中等、难三个层次，让每个能力层次的学生练习更具针对性，真正实现练习的优化。第三，注意练习形式的多样性。根据教学需要综合设计口算、笔算、操作等多样化的练习形式，避免学生形成思维定势，使其能够灵活运用数学知识解决问题。第四，注意科学地分配练习时间。在课堂教学设计时，教师应进行全盘考虑，合理分配做题、讲解、演示、评价学生练习的时间，确保练习过程一步一个脚印，步步到位。只有这样，时时考虑学生需求，合理地设计数学课堂练习，才能优化练习过程，进而提高小学数学教学质量。
        结语：
        综上所述，提高小学数学教学质量的关键在于优化小学数学教学过程。由于小学数学课堂教学的时间有限，加之学生之间存在差异性，因此，数学教师在分析小学数学课堂教学各个环节的着重点之后，就要依据新课程标准，贴合学生需求精心设计教学过程，调动学生的学习积极性，激发他们的学习动机，这样才能提高小学数学教学质量，从而帮助学生更加扎实的掌握数学知识，为后续数学学习奠定基础。
【参考文献】：
[1]朱金华. 浅谈提高小学数学课堂教学质量的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1054-1056.
[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智,2019(24):1.
[3]丁丽嵘. 如何优化课堂,提高小学数学教学质量[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:254-255.