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小学语文阅读教学中的朗读技能训练

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：翁瑞珠

[导读] 听、说、读、写是学习任何一门语言都必须要具备的技能，受传统应试教育的影响，多数教师在教学中往往对学生的听和写训练的比较多，而忽视了教学中读和说的作用。

福建省建瓯市竹海学校翁瑞珠

摘要：听、说、读、写是学习任何一门语言都必须要具备的技能，受传统应试教育的影响，多数教师在教学中往往对学生的听和写训练的比较多，而忽视了教学中读和说的作用。在小学语文阅读教学中也存在这样的现象，其实这种方法是非常错误的。小学语文阅读教学中的朗读教学的核心是读，而不是讲，因此，在小学语文阅读教学中，进行更有效的朗读技能训练十分重要。本文将首先阐述一下在小学语文阅读教学中进行朗读技能训练的必要性，然后分析一下小学语文阅读教学中朗读技能训练方面存在的问题，最后探讨一下，如何在小学语文阅读教学中进行更有效的朗读技能训练.。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读技能训练
        小学语文阅读教学中的朗读教学的核心是读，而不是讲，因此，在小学语文阅读教学中，进行更有效的朗读技能训练十分重要。我在参与2019年市级立项课题（批准号：B19129.）《小学语文阅读教学中朗读训练策略的研究》的研究后，更加深入分析并探讨：首先在小学语文阅读教学中进行朗读技能训练的必要性，然后分析一下小学语文阅读教学中朗读技能训练方面存在的问题，最后探讨一下，如何在小学语文阅读教学中进行更有效的朗读技能训练.。
        一、在小学语文阅读教学中进行朗读技能训练的必要性。
        1、有利于提高小学生的学习注意力和教学效率。
        众所周知，小学阶段的学生在自我控制力和注意力集中方面相对欠缺，如果仅仅通过甲和写的方式对其进行语文阅读教学，很容易使其在一个较短的时间内就出现注意力分散的情况，因为这种教学方式没有充分调动学生的参与性。而如果将朗读训练作为小学语文阅读教学实施的重要方式，使小学生们能够张开嘴、盯住书本进行有感情的朗读，将会调动小学生们的学习积极性和课堂参与度,从而有利于提高小学生们的学习注意力和课堂效率，提高小学语文阅读教学的质量。
        2、有利于增强阅读教学趣味性。
        传统的小学语文教学方式非常枯燥而且单一，往往是教师们先要求学生默读一遍文章，然后教师们分段对文章进行详解，最后根据文章的课后题目一一解决问题。这种教学方式虽然就有很强的应试性和目的性，但是往往缺乏趣味性，特别是对于小学阶段的学生来说，这种阅读教学方式是非常不适用的。但是在阅读教学中进行朗读技能训练，就能很好地避免这一问题。通过各种具有趣味性的技能训练方式，使学生真正融入到阅读教学中去，成为学习的主体之后，必然会感受到语文阅读教学的魅力，从而提高对小学语文阅读学习和朗读的兴趣。
        3、有利于培养小学生形成良好的语言表达能力。
       学习一门语言最终的目的不是做题而是应用，如果想要将语文学好，并使其成为与人良好沟通的工具，就必须要激发学生‘说’的能力.在小学阶段最好的方式就是对其进行朗读技能训练，如果一名学生能够将文章流利的读出来，长此以往，就形成了语言逻辑，如果再加以指导，很容易就能使其具备良好的语言表达能力。
        二、小学语文阅读教学中朗读技能训练方面存在的问题。
        1、朗读技能训练偏重于形式训练。
       所谓朗读技能训练，其核心是技能，而不是训练。教师们通过一定的朗读指导方法，使学生们掌握朗读技能才是最终目的,而不是一味的地追求朗读训练这种形式。

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［2］例如：目前许多小学语文教师对学生的朗读技能训练非常简单，往往通常仅仅给予学生三分钟左右的时间进行文章朗读,在这样紧迫的时间限制下，大多数学生的朗读过程只是对文章的重复，朗读结束后甚至记不住自己读过什么。从表面上看，这种教学方式确实完成了对学生们的朗读训练，但是在朗读技能方面，学生们一无所获。无论做什么事情都要抓住实质和核心，小学语文教师们在进行朗读技能训练时，一定要摒弃形式训练这种做法。
        2、朗读技能训练没有突破时间和空间的限制。
        目前许多小学语文教师们在进行朗读技能训练时，存在的另一主要问题是对训练时间和空间存在误解。例如有一部分小学语文教师认为，朗读技能训练是依附于阅读教学的，只有在讲到某一篇文章或学到某一篇课文时，才应该对学生们进行朗读技能训练。这样的想法是不恰当的，因为朗读技能训练是独立的存在，在任何时间都可以进行。还有一部分小学语文教师认为，朗读技能训练只能在与学生面对面的时候才能进行，于是这一部分教师只利用起了晨读时间和上课时间，在其他空余时间并没有关注到对学生的朗读技能训练。这种想法也是欠妥的，因为随着现代信息技术的不断发展，其与教育的不断融合已经打破了教育的空间限制，所以朗读技能训练在任何空间都可以进行。
        三、如何在小学语文阅读教学中进行更有效的朗读技能训练。
        1、更加关注朗读技能训练的实质和内涵，摒弃形式训练。
        上文中提到，朗读技能训练的核心是技能。因此，进行小学语文阅读教学中朗读技能训练的重要方法是“授之以鱼，不如授之以渔”.［1］所以在对学生们进行朗读技能训练之前，要首先教会他们进行朗读的技巧和方法，切记不要让学生们单纯地模仿教师朗读。例如可以告诉他们，在进行朗读之前，可以先快速的游览和默读一遍，找出其中的生字并标上读音。然后，带着任务去阅读,这些任务分别是:文章中有几个人物、发生了什么事等等。最后，读过一遍之后，再进行一遍快速的朗读。这种分三步走的朗读技巧是非常适合小学生的，在一步步的指导下，使学生们自主地寻找文章的朗读规律，最终摸索出适合自己的朗读技巧。朗读技能训练的实质是教会学生怎样自主朗读，也就是说朗读技能训练在质不在量，所以说，摒弃大量的形式训练，花费更多的时间去关注其实质和内涵是非常有必要的。
        2、朗读技能训练应突破时间和空间的限制。
        朗读技能训练并不依附于特定的文章和课文，即使在没有进行课文讲解的时候，小学语文教师们也可以对学生们进行朗读技能训练。教师们可以要求学生通过轮流抄写的方式，将一些优美的课外读物片段或者古诗词，抄写在黑板的一角，因为新奇有趣的阅读片段，往往能引起学生的兴趣。教师们需要偶尔在课堂上对学生们的朗读情况进行监督和评价，对积极参与的学生给予相应的奖励，这就突破了朗读技能训练的时间限制。要想突破朗读技能训练的空间限制，需要小学语文教师美充分利用起现代信息技术,例如可以通过建立专门的朗读技能训练群、朗读技能训练资源发布平台以及公众号等方式进行远程朗读技能训练教学。这样的教学方式不仅能够保证朗读技能训练的连续性，也能够实现家校联合，取得更好的教学效果。
        结束语：
        阅读教学在小学语文教学中占很大的比重，也是比较难且非常重要的一部分，朗读技能训练作为学好语文阅读的有力工具，教育者们一定要给予其更多的重视，并不地断对其中存在的问题进行改进，对技能训练进行更多的探索和创新。相信通过教育者们的不断努力，每位小学生最终都能做到正确、流利、有感情地朗读。
参考文献：
［1］赵钦玲.小学语文阅读教学中的朗读技能训练探析.《时代教育》,2018（08）.
［2］杨宏丽.浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练.《课程教育研究：新教育教学》,2019（11）.