摘要：新课程改革理念提出以来，要求教师在教学活动中要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学设计和实施。在高中英语教学中，阅读是重要的组成部分，通过阅读，学生能获取英语知识，也能拓宽自身视野，而英语作为一门语言，同样也是进行思维情感表达的载体，这样的特点为培养学生的思维品质奠定了基础。思维品质也是高中英语核心素养的重要组成部分，教师在进行阅读教学时培养学生的思维品质过程中，要结合学生的实际情况，立足于课程教学内容制定教学策略，才能落实思维品质的培养。
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质；培养
引言：
高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，思维品质作为学生需要具备的基本学习品质，教师在英语阅读中进行培养时，要利用英语阅读材料整合丰富的学习资源，并且结合实际情况制定教学策略，并不断转变教学观念和方法，使英语教学活动更加适应学生的学习需求，这样才能在培养思维品质的同时提高学生的英语阅读水平。
1、思维品质培养内容
（1）英语思维
英语和母语之间存在区别，学生要向更好掌握英语阅读文本中传递的信息和表达的感情，就应当具备英语思维能力，这样才能在阅读的过程中摆脱母语思维的影响，更好的理解英语阅读文本中表达的信息。这样才能在解决相关问题的过程中，更好的捕捉文本细节，进而解决问题。
（2）思维的深刻程度
在培养学生英语思维品质的过程中，教师还要让学生通过培养深刻的思维，来提高学生的思维深度好逻辑水平。通过英语阅读教师，教师能够不断的鼓励学生通过阅读深入思考文本所表达的深层含义。传统的英语教学活动中，教师会让学生在阅读文本的过程中，针对某一问题形成统一的答案，在学生思考答案的过程中，教师没有对学生的多样性答案进行肯定和鼓励，而是让学生将思维限制在某一固定框架内，影响了学生思维的深刻程度，因此，在核心素养上培养学生的英语阅读思维品质，教师要注重学生思维的深刻程度。
（3）思维的灵活性
英语作为一门传递信息和表达情感的工具，教师在教学过程中要让学生通过灵活的思维深入研究阅读文本传递的信息。这需要学生具备灵活的思维才能更好的挖掘文本信息和内涵，教师在教学过程中要为学生创设各种各样的情境，提出有效的问题激发学生深入思考，才能使学生运用灵活的思维解决问题。
（4）思维的创造性
英语阅读教学活动中，教师要通过教学活动的引导让学生从多方位和多角度进行理解和感悟。在实际的英语阅读教学活动中教师可以引导学生从某一个点进行思考，让学生利用打破常规思维的方式深入探究文本，通过长期的教学引导使学生形成自己的思维模式，使学生的思维模式更具有创造性和批判性。
2、高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略
（1）利用问题情境激发学生深入思考
提问是一种有效的教学方式，通过提问学生能够针对教师提出的问题进行深入的探究和思考，也能在英语阅读的过程中针对文本内容进行深入挖掘，从而获得基于自身的理解，达到思维品质培养的目的。在对学生进行提问时，教师要将提问贯穿于整个课堂，在阅读环节中通过之前、阅读过程中、阅读之后三个环节进行不同类型的提问，使学生能够在阅读的各个环节中运用自身的思维深入感悟文本，从而获得良好的阅读体验，有效培养英语思维品质。以人教版高中英语必修一unit 4《Earthquakes》这一单元教学活动为例，教师在学生阅读之前提出问题：你对地震了解多少？你知道地震中发生过哪些感人的人或事吗？通过这样的问题仅仅首先让学生将思维集中在本节课程中，在阅读之前首先拥有基于自身的思考，这样才能让学生发散思维更好的进行接下来的阅读活动。
在阅读过程中教师可以通过追问的方式，让学生针对阅读的文本不断进行深入思考，并且在此基础上发散自身的思维，拓展思维的深度和广度，也能有效培养学生思维的灵活性。以人教版高中英语必修二unit 2《The Olympic Games》为例，教师为了让学生在阅读过程中更好的激发自身的想象，让学生思考如果自己在奥运会赛场上会是什么样的，通过这样的方式让学生进行分享，从而有效激发学生思维的创造力和想象力。
而在阅读活动结束之后教师可以用反问的方式，让学生通过不断的思考强化所学内容，并且对所学内容进行灵活运用，并且能够针对文章内容提出质疑，在此基础上拥有基于自身的观点和见解，有效培养学生思维的批判性。内容在指导学生学习的必修3unit 1《Festivals around the World》教师让学生结合课文内容分享：你最喜欢的节日是哪一个？你喜欢用什么样的方式庆祝呢？通过这种问题让学生加深对课文内容的印象，使学生能够在分享的过程中灵活运用所学知识。
（2）通过阅读练习培养学生的思维品质
学生在阅读过程中获得新的理解与思考，需要通过不断的练习进行巩固，因此教师在英语阅读教学活动中培养学生的思维品质时，要结合英语阅读文本和学生的实际学习状况，对学生进行针对性的练习，这样才能使学生加深对所学知识的印象，在练习过程中融入自身的思考。在实际的练习活动中，教师可以让学生运用口头分享或者运用写作的方式进行表达，在学生进行练习的过程中，给予学生足够的思考时间和空间，这样学生才能针对所学内容进行深入思考，并且在教师的引导下有意识的培养自身的思维品质，只有学生具备主动培养的意识，才能使思维品质的培养真正落到实处。
另外教师还可以在文本解读和阐释中培养学生的思维品质，教师在进行英语阅读教学的过程中，要立足于英语阅读文本深入挖掘文本中的育人素材，和思维品质培养素材，以此为切入点为学生创设情境，让学生通过自主学习和独立探究的方式继续深入探索，借此培养学生思维的深度和广度，达到培养思维品质的目的。
结语：
高中英语阅读教学中培养学生的思维品质，是落实核心素养培养的重要途径，教师在教学过程中要结合学生的实际情况，运用相应的教学策略进行有效培养。并且注重学生思维的独创性、思维深度、灵活性，使学生在长期的训练过程中养成良好的英语思维，才能真正培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]姚正峰.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略探究[J].英语教师,2019(03):56-58.
[2]李金巧.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊,2018(12):148-149.