摘要：新课程改革明确提出，高中英语教师应引导学生优化学习方式，提高自主学习能力，这是教师教学的出发点，也是开展探索、合作课堂的关键点。自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位，教学过程中教师应将注重学生知识与技能的传授转变为引导学生学会学习。高中英语教学过程中，教师应立足于学情，选取恰当的指导方式，充分尊重学生主体性，让学生在教学舞台上发光发亮，全身心投入到学习中，培养起良好的学习习惯，提高英语学习能力，进而促使学生养成自主学习的能力。基于此，本文章对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语教学；自主学习；培养策略
引言
教学活动的本质，就是由教与学所构成的，如果教学活动不能将两个主体都体现出来，那么就会限制到教学活动的效果取得。而近年来课程改革不断推进，也提出了以生为本的教育理念，要求在教学活动中要以学生作为核心根本，发挥出学生的学习作用。在这样的宏观环境下，高中英语教学就需要关注到学生的自主学习，并对教学方法展开思考创新，构建起能够体现学生自主学习的教学模式。
一、高中英语教学现状以及问题
（一）高中教学现状
高中生学习难度不断加大，英语学科的学习也逐渐从研究表面知识深入到研究语法知识，这也就要求学生在学习的过程中要强化对基本知识的记忆，还要让学生在学习的过程中体现自身的思维活动与积极性。但是当前高中英语教学中仍然存在比较普遍的问题：一方面，教师在课堂教学中仍然以灌输教学为主，导致学生在学习中处于被动接受知识的状态，学生也会形成错误的观念，错误地认为通过死记硬背就可以学好英语学科。另一方面，学生学习兴趣不浓。很多学生在学习的过程中基本上不主动学习，学习积极性不高，甚至还有部分学生产生逃避心理。
（二）高中英语存在的问题
1.老师无法调动的课堂氛围
高中阶段的老师面对的学生都是有主见、有想法的学生，忽视部分学生在课堂上的不良表现，争分夺秒，提高优秀学生学习成绩，导致部分学生对英语学习产生厌倦，甚至有的学生通过自主学习能力难以提高英语而放弃对英语的学习。在课堂上，老师着重强调对优秀学生的英语训练，忽视基础知识点的巩固，即使是英语成绩好的学生也难以提高，课堂氛围低沉、学生学习积极性差。
2.学生的自主学习能力差
自主学习意识也不强，由于长期的被动学习，导致学生失去了自主学习的动力，不愿意主动探索思考，缺乏创造性思维。
二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义
（一）有利于调动学生学习主动性
教师在教学中培养学生良好的自主学习能力也能起到调动学生学习主动性的作用。当前时代背景下我国对人才的需求也不断提高，且学校也高度重视对人才的培养。学生家长对学校教育的要求也不断提高，这无形之中也会让学生产生较大的心理压力，甚至还会减弱学生的学习主动性，并不利于学生自主学习，整个过程中学生都是处于十分被动的状态。但是部分学生形成了良好的自主学习能力也逐渐将各种压力转变为学习的动力，因此学生的学习极性也不断提高。
（二）促进学生综合素养的提升
随着社会经济的发展，社会对于人才的要求逐渐提升，各个企业在市场中的竞争十分激烈，企业需要的是能为企业真正谋取利益的人才，而不是单纯成绩优异的人。所以学校也需要培养学生的综合素质，为学生的终身发展考虑。而培养学生的主体能动性正是促进学生综合素养的好方法。
三、高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）设计学习小组，激发学生学习积极性
设计层次化的学习小组并不是为了区别看待，而是顾全所有学生的教学。层次化小组是针对每天高中英语的学习任务。其中教育者可以通过设计不同的教学内容的预习和英语习题的联系，在课堂上增加学生的课堂提问次数，提高学生对英语的重视度，英语习题练习由简到难，通过英语习题的差异化分配，加强学生的基础巩固，提高优异生对英语学习的探索。如：日常生活中英语口语的运用以及训练。与此同时，首先教育者要课下多参与学生的讨论，跟学生一起探讨情感教学方法，其次改变教育方式时多监督学生的学习效果，最后通过学生的优势，制定合适的情感教育方法，激发学生英语学习能力，提高学习效果。
（二）设计趣味化内容刺激学生学习
要想强化学生在课堂上的自主学习，还需要关注到教学内容的趣味化设计，融入具有趣味性的元素，使其和学生的学习兴趣相贴合，从而起到激发学生学习的效果。第一，可以结合生活素材创设学习内容。英语作为一门语言学科，在现实生活中有很多运用。因此，对于课堂教学来讲，就可以将生活素材引入课堂，将英语知识融入其中，设计学习内容。这样在生活化素材的刺激下，学生就能有效参与到课堂学习之中。第二，可以结合视频强化学生学习兴趣。对于高中生来讲，有一类和英语相关的素材，广受学生喜爱，那就是英语电影。近年来，很多好莱坞电影在中国收获成功，比如漫威和DC的超级英雄电影，就受到很多高中生喜爱。在英语课堂上，就可以通过这英语电影，来创设学习素材，结合电影片段，就能刺激学生有效参与学习。
（三）改变教学观念
要培养学生的英语自主学习能力，把学习的“自主权”还给学生，把“舞台”让给学生，就有必要改变师生教与学的观念。对于英语自主学习而言，首先应转变师生教与学的理念。教师应积极革新教学理念，从讲授者的角色转变为管理者、组织者、提供者，充分信任学生，为学生提供更多的空间。对于此，教师应积极探索有效、针对性学习指导方法，为学生传授有效学习方法，引导学生明白怎样学习才可达到事半功倍的效果。同时，教师列出课堂教学重难点，并积极创设学生与学生、老师与学生共同探究、讨论的平台，以此来有效解决学生难以独立解决的问题。适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”退居到“幕后”，学生则从听众转变为实践活动参与人员—活动主体。在自主学习中，学生拥有了一个自由学习的环境，能够把语言知识转化为己用。
（四）自主探究发现学习
从高中英语教学来看，教师要想在教学中取得良好的发现学习效果，前提就是要合理利用自主探究学习。自主探究学习强调的是培养学生自主发现知识的能力，要求学生在学习中以独立发现学习知识为主。在学生自主究学习过程中，教师要发挥好引导者的作用，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，提高学生学习效率和学习质量。教师在引导学生自主探究学习的过程中，要遵循学生的学习规律，切实满足学生学习需要，帮助学生夯实知识基础，提高学生学习能力。
结束语
素质教育改革背景下很有必要培养学生的自主学习能力。但是教师要注意且不可急功近利，主动为学生创造自学条件，帮助学生掌握正确的学习技巧与学习方法，提高学生的自学学习能力，达到事半功倍的效果。
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