【摘要】构建自主学习课堂不仅能将课堂交给学生，让学生具有主动性，而且可使其自主学习能力与合作精神得到更好的锻炼。本文首先分析了目前小学英语中构建自主学习课堂的现状及存在的问题，接着结合新课标的指导精神，在自主学习课堂的构建方面提出几点针对性策略，以求为教师教学提供一定的方法和思路。
【关键词】小学英语 自主学习 教学策略
小学英语《新课程标准》中明确指出，激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段中小学英语课程的首要任务，并强调课程出发点应与学生的生活经验、认知水平和学习兴趣紧密结合，主张学习方式以体会、实践、参加、交流与合作为主，从而真正实现以学生为主体、教师为主导的教学模式，使学生自主学习能力与合作精神得到充分培养。自主学习课堂构建成功后，“老师讲，学生听；老师问，学生答”的传统教学模式将能够从根本上发生改变，民主、融洽、愉快的英语课堂氛围也将逐步得以营造，学生将激发主动性，喜欢上英语课堂，从而实现高效教学。
一、小学英语课堂教学中自主学习情况分析
PEP教材几经改版，相对应的课程标准也几经改革。目前，全国小学基本都有实行相对系统的英语教学。学生在入学初期，有较高的学习动力和积极性，但是这种学习热情会随着逐渐加深的应试色彩而不断冷却。这些年在课堂教学中虽然也有体现自主学习的教学模式，但是收效甚微。主要存在以下几个问题。
1.合作学习过于形式主义。小学生长时间集中注意力的能力并不高，在开展合作学习时，这种现象尤为明显，使得课堂秩序得不到有效维持。老师在课堂上开展group work，pair work等教学活动时，学生的参与热情参差不齐。成绩靠前的学生对合作学习表现活跃，积极参与并展示自己；成绩落后的学生则无动于衷，造成对学习愈发失去信心和热情，从而导致教学的授予面缩小到优等生。
2.教学设计欠缺科学性。具体体现在备课不充分，纵横知识没有连贯，导致缺乏足够合理的课堂结构、明确的教学目标以及突出的教学重难点。由于教师课前的准备不充分，学生的学习目标就不明确，自主学习就不能好好体现出来了。
3.教师习惯“包办”。在教学时教师总是引得少、牵得多，往往造成课堂上学生自主交流学习的空间和时间过少的后果。原因在于大多数教师容易以个人经验为主，备课时过度关注教材、重难点及教学过程等内容，而对学生的实际水平没有足够的预知，喜欢急促教学，包办替代，学生被径直地灌输知识。
根据这样的现状，笔者结合在课堂教学过程中的探索和实践，认为要致力于打造自主合作学习的课堂，让学生掌握课堂的主动权，提高学生参与学习活动的积极性，不包办代替，让学生切实地领略到学习的成就感，在愉悦中学习成长。
二、构建自主学习课堂的策略
（一）课前要求
1.备学生：认真系统地分析不同阶段的小学生的各项心理特征和内在需求，例如，小学生的学习英语兴趣点的分布、小学生的学习背景信息、小学生的心理敏感区等等，以此调节效果不满意的教学方式和策略，与此同时，应积极主动地将教学过程记录在案，形成课后反思的第一手资料，作为后续开展和实施教学工作的参照依据。
2.备教学：认真做好教学设计，首先需要对教学前的各项预备工作规范地提出具体的要求，还需要在教学过程中对整体的授课进度、要点及逻辑等进行准确地把控。笔者认为应该做到以下几点来为教学做准备：第一，关注整体目标设计，提高课堂学习实效。系统地分析教材、钻研教材，连贯知识点使其不脱节；第二，强调学生地位主体性，尊重学生个体差异性。小学生的性格较为活跃，要以学生个体差异化为出发点，详细地探讨具备针对性的教学计划，尽可能地满足小学生的个性化内在需求。第三，采取合适活动方案，倡导学生体验参与。小学英语教学应该加强课堂的互动性和游戏性，力求使学生对英语课堂充满热情和兴趣，比如说依据课堂内容，设计互动性表演活动或者增加具有实战性的游戏竞赛等活动方式，从而全面提高师生和生生之间的互动参与度。第四，适时作出评价反馈，加速学生全面发展。恰当地给学生评价，评价要合理、清晰不含糊。
课前的充分准备，将为课堂开展自主学习教学模式做好铺垫。
（二）课堂要求
1.营造良好的课堂氛围，使教学课堂吸引住学生的注意力。课堂教学要想做到以学生为主体，应打造学生主动参与、积极探索，师生关系融洽的学习环境，促进学生在课堂上实现个别学习、合作学习和竞争学习多种学习方式兼容并存，学会积极主动发言，善于倾听想法，乐于吸纳优点，让学生的主体意识、参与意识、合作意识以及综合理解能力得到培养与提高，从而促进学生充分全面地发展。
为了营造积极、自觉主动学习的英语课堂教学氛围，根据教学内容的不同，老师可选用多种不同的教学形式，或充分将现代化的科学技术作为教学手段，将微笑、鼓励、趣味和生动的肢体语言带入课堂，从而提高教学实效。
（1）引导学生展开联想。例如当教学到六年级下册课本中Unit 3-Where did you go-B.Let’s talk的相关课程时，笔者利用思维导图的方式，让学生根据思维导图回顾及想象自己的假期并组织语言。
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（2）鼓励学生畅所欲言。根据思维导图，尽量让每个学生主动说，凡是将自己的想法讲述出来的学生，都可认为其体现出了自主学习的主动性。学生在表达的过程中，其表演意愿及参与意愿可被有效激发，运用语言的积极性也可被充分调动，还能够让小学生对语言的感受和对英语进行听、说、唱、演的初步运用能力获得激发和培养的机会。
（3）鼓励学生敢于动笔。让学生根据刚才的表达写下来，可以提供一个模板给中下层的学生作为参考。
I had a nice holiday last winter. I went to with . We went there . I And . I had a great time.
2.精心准备课堂教学活动，鼓励学生积极开展自主探究。
引导全体学生积极主动参与学习，将学习的自主权归还给学生，充分实现学生学习的积极性和主动性，关键是改革英语课堂教学，实施以“自主、引导、实践”为教育宗旨的英语教学模式，在时间有限的一个课时里最大程度地唤起学生学习的持久热情，最大可能地发挥学生学习的主体作用，将学习英语的乐趣与技巧传递给学生，让学生真正地成为学习英语的小能手。现阶段的小学生活泼开朗、好胜好奇，天性爱玩，意记忆较弱，根据他们的这些特点，教师应尽可能多地在英语课堂上运用生动形象、直观易懂的教学方法，设计轻松灵活的、简便而又不缺乏乐趣的课上活动，使学生置身于集视觉、听觉、表达、玩乐、唱歌、画画、游戏、读写等于一体的饶有兴致的环境中，注重活动内容的趣味性，注重活动形式的多样化，注重活动本身的竞争性，从而轻松、愉快地完成学习任务。
3.科学教授自主学习方法，有效增强自主学习效果。
授课老师需要对使用的教材进行认真仔细的研究与探讨，分析教材内容和学生条件，通过指引学生自主学习、辅导学生积极探索等方式，帮助学生找到符合自己实际情况的学习方法。并且要引导学生积极主动运用所学所领会的知识，对未曾泛舟过的学海从不同切入点去探究，从而逐渐练就真正的主体学习能力。在英语课堂教学中，老师除了要教授学生课本上的英语知识之外，更应该指导学生如何积极主动地去获取课外的知识，并且对其进行处理及运用。此时授课老师需要发挥“导演”这一角色的作用，让学生能够掌握更多的课堂学习主动权、课堂时间与空间，能够更加积极主动地学习，努力做到独立探索、自主实践、主动参与，充当并发挥好“主角”的形象。
总而言之，“以人为本”的教育理念要深刻烙印在教师心中，让学生“主动”探索知识取代原先的“被动”接受知识；学习活动的主体作用要牢牢把握在学生手中，让学生参与、感知和体验教学实践过程。作为一名小学英语教师，有必要充分利用各种教学手段或方法，不断地为学生创造并提供在课堂教学中展示自主学习的机会，并让学生能够抓住机会提升自己，从而逐步减少对课堂、教材、老师的依赖性，在学习中不断学会自我调节和控制，运用有效的学习策略，找到符合自身情况的学习方法，最终达到“我要学、我会学”的目的。
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