摘要：生活化教学是课程标准中提出的教学要求，其在道德与法治学科教学中的应用，不仅可以驱动着教师转变传统的教学方式，还可以使学生联系生活经验，理解所学，同时积累丰富的生活经验，积极地体验生活。立足道德与法治生活化教学的价值，我在组织教学的过程中，尝试应用挖掘生活资源和应用生活资源的教学策略，将生活融入到课堂上。在本文中，我将对自己总结的生活化教学策略进行详细介绍。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学；教学策略
建构主义学习理论指出，学生的学习，是通过联系已有知识储备和生活经验，建构知识结构的。学生是生活中的人，在体验生活的过程中，他们早已在方方面面积累了丰富的生活经验。而且，道德与法治学科中大部分内容，是来源于现实生活的。立足学科特点和学生的学习、发展特点，在组织道德与法治教学的时候，教师要将生活融入到课堂上，联系教材内容，挖掘、应用多样的生活化资源，驱动学生积极建构，提升学习效果。那么，我们要如何实现小学道德与法治生活化教学呢？
一、挖掘教学资源，打好生活化教学基础
生活化教学的实施是以丰富的生活化的教学资源为保障和基础的。课程标准中指出，新时期，教师应当成为教学资源的开发者的，突破教材的限制，为学生们挖掘丰富多彩的教学资源，满足学生的学习需求，促进学生学习发展。我认为，在小学道德与法治生活教学实施过程中，不光教师要成为生活资源的开发者，学生也要成为生活资源的开发者，在师生的共同努力下，可以获取丰富的生活资源。
1.教师挖掘生活化的教学资源
教师是道德与法治生活教学的组织者，自然承担着挖掘生活资源的任务。生活化教学的实施，是为了辅助学生们更好地理解教材文本内容，提升课堂教学效果的。因此，在挖掘圣后资源之前，教师首先要对教材内容进行分析，把握教学要点，进而有针对性和目的性地走进生活，挖掘适宜的生活资源。
以《我们所了解的环境污染》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们了解当前的环境污染情况，了解到环境污染的危害，树立保护环境的意识。立足教材内容，我在组织教学活动之前，以本地的环境变化情况为切入点，从网络上搜集了三十年前和当前的环境变化信息，将文字信息和图片信息制作为微视频。在组织课堂教学的时候，我将微视频播放给学生们。直观画面的作用下，学生们仿佛穿越时空一般，回到三十年前，呼吸清新的空气，玩耍清凉的河水。在画面的转折下，学生们可以发现，我们当前的环境污染较为严重。如此挖掘生活资源，不仅实现了教学内容的丰富，还使学生们在真实的场景体验中，切实地体会到了环境污染严重，便于接下来，深入地探寻环境污染问题和解决方法。
2.学生挖掘生活化的教学资源
学生是道德与法治教学活动的参与主体，是生活的体验者。所以，在道德与法治生活教学的实施过程中，理所应当地成为生活资源的挖掘者。而且，学生体验到生活是不同的，他们自主挖掘到的生活资源是多姿多彩的，便于实现教学内容的丰富，同时也使学生们在真实的生活内容的辅助下，建构对所学的理解，实现道德认知发展。
以《说说我们的学校》为例，在体验学校学习生活的过程中，学生们已对学校的物质环境、人文环境有所了解，积累了丰富的经验。基于此，在组织教学活动之前，我鼓励学生们利用绘画、习作等方式，将自己的学校记忆展现出来。在课堂上，则要联系自身现有的经验，对学校进行介绍。如此挖掘教学资源，使学生们真正地成为了道德与法治的学习主人，便于提升学习能力。
二、应用教学资源，组织生活化教学活动
在师生合作，挖掘了丰富的生活资源之后，接下来，需要教师在组织课堂教学活动的时候，密切地联系教材内容，应用多样的教学方式，将这些生活资源展现给学生们，驱动学生们联系生活经验，透过生活现象，把握道德内涵，建立对所学知识的理解，获得良好道德认熏陶，积累丰富的生活经验，为有效地体验生活，在生活中践行道德品行打下坚实基础。为了实现这一点，我在组织道德与法治生活教学的时候，往往会采用创设教学情境、展现案例等方式，呈现生活资源，引导学生探究。
以《变废为宝有妙招》为例，在实施教学活动的过程中，我利用多媒体技术向学生们展现了当前的一些变废为宝视频，如利用作业本制作衣服；利用塑料瓶制作灯具等，吸引学生们的注意力，使学生们进入到具体的变废为宝的场景中。在学生们体验场景的过程中，我要求他们以小组为形式，合作探究变废为宝的方法，并进行实践。如此教学，不仅降低了教学难度，还使学生们通过自主体验，建构良好认知。
总而言之，在实施小学道德与法治教学的时候，教师要在课程标准要求的指导下，和学生们一起，联系教学内容，挖掘丰富的生活资源，应用生活资源，将生活融入到课堂上，使学生通过体验生活，加深对所学的理解，同时进一步地积累生活经验，为有效地体验生活打下坚实基础。
参考文献：
[1]杨秀云,吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报,2018,18(05):43-47.
[2]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育,2018(05):121.