摘要：小学生处于多动的年龄，往往呈现的是对外去述说，在倾听方面存在较大的问题，不能安静的去倾听老师在课堂中所讲授的内容。在此文中简述了小学生在课堂上倾听的现状，并对现状分析存在好动、耐心差、注意力不集中等的问题。对这些问题提出三个有效地措施：要示范倾听，关注倾听，做一个合格的倾听者、要教会倾听，指导学生学会课堂上倾听的方法、要训练倾听，培养学生形成善于倾听的课堂技能和习惯，为提高小学生在课堂上的倾听能力做出一些小小的贡献与建议。
关键词 课堂倾听、解决措施、训练
倾听是一门艺术，在课堂上的倾听不仅仅只是倾听，小学生在课堂上倾听的同时，还要将所学到的知识进行整理与反馈，在学习的过程中，倾听是课堂学习的前提要求。但小学生正处于好动的年龄，倾述能力较强，心性不定，没有很强的稳定性去静心听老师在课堂上的内容，且小学生的课堂内容较为的枯燥与乏味，故此小学生的倾听能力更为薄弱。为此，本文简要的介绍了现今小学生课堂倾听的现状，同时在现状当中发现问题，并针对发现的问题提出合理的解决措施，为小学生能够快速的提高倾听与学习的能力提供科学的建议。
一、课堂倾听的现状
在小学生的课堂中，现状基本上是吵吵闹闹的现象，在老师提问的时候，学生都能够踊跃的发言，但是当老师选中学生发言的时候，其他学生也不顾一切的去发言，根本不理会在发言的学生所讲述的内容。同时，面对多动的小学生，心性十分的浮躁，在面对一点点新的东西的时候，会将新的东西讲述出来，并且在新的东西里面增加自己的思维想象讲述，面对老师的科普以及老师的传授充耳未闻。
二、课堂倾听现状的存在问题
小学生的活泼好动，没有耐心的性格特点导致了，教师在课堂上的教学质量显著的下降，同时学生在课堂上的学习效率十分低，在关键的学龄里学习到的知识较少。在课堂上轰轰闹闹，没有一个学习的良好氛围，导致学生在学习的过程中，更难的去静心，然后将身心去投入到倾听的过程中[1]。
三、针对课堂倾听问题提出的措施
（一）要示范倾听，关注倾听，做一个合格的倾听者
教师的以身作则是最好的一个教学模式，教师在课堂上给学生做一个亲身的示范，专心的倾听学生对问题的理解，目光注视学生，带着诚恳与认真倾听学生说的每一段话，同时在学生发言的时候，不随意的插话，用心倾听，给学生一个很好的榜样，潜移默化的去影响学生。
（二）要教会倾听，指导学生学会课堂上倾听的方法
学生正处于学习的阶段，还不能十分理解倾听的重要性，以及怎样去倾听。这时，教师应该明确指出倾听的要求：（1）教师在课堂上进行发言时，必须保持安静，认真的倾听老师的每一句话，在倾听的过程中对教师所说的内容进行思考，面对有疑问的地方，可以将疑问记在作业纸上，等到教师发言结束，经过教师允许将疑问提出。
不能随意打断教师的谈话，随意提出自己的疑问；（2）学生在倾听其他人的发言时，需要面带微笑，目光注视对方，认真倾听对方的发言，如若有不同的意见，必须等待对方将其想法准确说出时方可进行发言，尊重对方，不可随意打断对方的发言。（3）在面对对方对于自己的不足之处进行纠正时，应该带有谦卑心去认真聆听，做到勉励自己，不可因为对方指出自己的缺点而大声宣讲大声反驳对方[2]。
（三）要训练倾听，培养学生形成善于倾听的课堂技能和习惯
在提出了倾听的具体要求后，教师应该缓慢有目的的对学生进行倾听的培养，将倾听的习惯锻炼出来，将倾听的这一种能力与品质通过教师对于学生的锻炼化为学生的一种本能。在这期间教师可以通过以下的方法对学生的倾听能力进行有效的培训。（1）教师可以专门设置一门课程，将倾听作为主要的授课内容，教导学生如何去倾听，如何做到一个倾听能力优秀者，对学生的倾听进行专门的培训，教师在这一个培训过程中进行具体的指导，面对不同的场合，面对不同的人物，需要做到怎样去倾听，在倾听过程中如何去做到尊重对方。在对学生进行专门指导的过程中，教师还应该重视其他方面的发展，对于学生的“听、说、读、写”能力一起进行提升，将这些能力综合起来，培养一个素质全面的学生，在其他能力提升的同时还促进的倾听能力提高，将学生学习的能力、积极性、主动性稳步的提升。（2）奖励制度：在课堂上，观察学生倾听教师授课过程中的行为，面对在倾听过程中做得好的学生进行奖励，激励学生在课堂上有目的的去约束自己的行为。在学生倾听过程中能够思考所倾听到的内容时，教师应该积极的表扬学生：“这位同学在认真倾听的过程中，对于所得到的内容进行自己的理解，有自己的思考，很棒，希望大家都可以做到想这位同学那样”；同时，对于在课堂上倾听能力进步较大者进行奖励，形成一种奖励的方案，可以最快速的提升对学生倾听能力。（3）学生培养倾听的过程十分的漫长，在学生的出现倾听错误的时候，需要将用缓和的语气对学生进行矫正，学生在通过矫正慢慢改正自己的错误的时候，教师需要对学生进行奖励与鼓励，用语言告诉学生“做的很棒，继续加油”；不能压抑学生的思想，当学生提出自己的观点时，教师根据学生的观点进行合理的评价。（4）学校组织家庭培训，家庭对学生的影响最大的一个部分，故此，学校对家庭中的成员进行宣传与培训，督促家庭成员形成以一个好的习惯，学生所处认真倾听的环境，促进学生更好地去培养倾听的这一习惯[3]。
结语：倾听是一门艺术，也是一个能力，只有正确的掌握倾听的本质的人，才能在课堂上快速的掌握教师所传授的内容，倾听的同时加进自己的思考，才能快速的形成自己的学习思维，丰富自己的见识；倾听的习惯的形成不仅仅是在课堂上快速掌握教师所教内容，在与其他同学交流时，自己的眼界组建的扩展，自己的思路更加有条理性。面对人际交往的时候，能促进交流双方的亲切性；合作的基础是听，会听，才会把握住关键，合作才能更加的顺畅。倾听在我们的日常生活中息息相关的，但是过分关注于“听”还不行，将“听、说、读、写”紧密的联系，综合的发展，在能力的提升上具有十分重要的意义。
参考文献
[1]孙长霞.小学生行为习惯养成教育浅见[J].吉林教育，2016（33）。
[2]赵芳莉.如何培养小学生良好的行为习惯[J].科教新报(教育科研)，2017（19）.
[3]李艳，孔令丽.浅谈小学生行为习惯的培养[J].新课程(教育学术版)，2016（12）.