[摘要]教育信息化成为当前教育教学发展的主要趋势，高职院校是培养技术型人才的主要针对，也是发展信息化教育的主要力量。英语是高职院校的一门核心课程，也是实现信息化教育的有效途径。高职英语教师以教学大纲为核心，结合高职学生的特点，形成线上线下混合教学模式，是教育信息化发展的途径之一。高职院校基本完成了网络覆盖，具备线上线下混合教学的基础条件，高职院校师生通过线上线下混合模式学习英语知识，能够有效提升英语教学质量与效率，方便英语教学方式。为此，本文提出了高职院校英语线上线下混合教学模式的有效策略，推动高职院校教育信息化发展，为广大高职英语教师提供参考。
[关键词]高职英语；线上线下；混合教学设计
随着互联网技术、云计算、及大数据技术的涌现与发展，推动了教育信息化进程的不断深入，高职院校为社会培养、输送了大批技术型实用人才，英语是当今世界交流过程中，使用最为广泛的应用型语言，在全球经济高速集中发展的形势下，势必要提升高职院校英语教学成效，切实有效的实现高职英语教学，为日后学生走向工作岗位，面向社会奠定良好基础。为此，以线下线上混合是教学模式开展英语教学，不但是高职院校英语教学的新尝试，也是未来教育教学发展的趋势，对调动学生英语学习兴趣，提升教学效率以后积极的推动作用。英语是一门实用性语言，也是实现世界交流的工具，高职英语教学要利用互联网技术联系世界，为学生拓展英语学习范围，丰富英语学习内容，开拓学生的英语视野，从而构建完成的英语知识体系，更加全面的了解英语知识，认识英语知识背后的西方文化。高职英语教师构建线上线下混合式英语教学模式，做好英语线上教学准备，丰富线下教学活动，通过线下实践活动完善学生对英语知识的认识，培养学生的英语实践能力，让学生学习英语知识的过程中，能够抓住英语知识的重点内容，提升英语教学成效。
一、认真准备线上教学内容
虽然互联网技术的迅猛发展，为英语学习提供了海量的资源，但是在高职英语教学的过程中，线上英语资源并不是随机选择的，需要英语教育在课前根据教学安排，以及学生的英语水平，做好教学准备，精心为学生制定线上教学内容。教师在为学生设计网上课程时，要遵循短小精悍的特点。将网络课件的教学时间控制在15分钟左右，做多不要超过20分钟，将教学内容精简到课件中，加深学生对英语知识的印象。为了检验学生的线上学习效果，教师需要为学生设计设计一些英语课后作业，需要学生在线上完成。学习平台会将学生的作业完成情况反馈给教师，从而为后续教学提供有利依旧。教师可以根据学生的英语水平，为学生设计不同难度的英语课后作业，学生可以在完成自身需要完成的英语练习内容后，尝试完程有一定难度的英语练习，从而提高学生的英语水平，提升学生的英语自信[1]。
二、完善线上教学平台，强化教师信息技术水平
信息化平台是开展线上线下混合模式英语教学的基础，为此需要不断完善线上教学平台，为后续英语教学提供有利的支持。在线上线下教学过程中，教师要根据教学要求与学生的具体情况不断完善课程英语教学课程。需要教师具备制作微课视频、教学课件的能力。从当前高职院校英语教师的具体情况分析来看，大部分英语教师都习惯应用传统英语教学模式，特别是一些年级大的高职英语教师，其信息化操作水平不高，大部分都需要进行信息化技术培训，需要经过系统的培训，掌握微视频的制作方式，熟练操作信息化平台。因此，高职院校需要加大对英语教师的信息化培训力度，提升英语教师的线上教学水平[2]。
三、有效整理网络教学资源
信息技术的发展，加快了网络时代的发挥步伐，线上线下混合教学模式在给高职英语教学带来全新机遇的同时，也带来了一定的挑战。各种网络教学平台层出不穷，为高职院校英语线上线下教学带来了多样化的选择，高职英语教师可以利用微信软件或直播平台与学生进行英语交流互动，拓展学生的英语学习渠道。为了避免线上英语教学模式中存在的各种不安全因素与不健康内容，需要教师在线上线下混合教学的过程中，对网络教学环境与教学资源进行严格的筛选与整合，从而统一线上英语教学平台，为高职院校英语教学打造良好的学习环境，保证学生在积极健康的线上学习模式下，身心健康成长，从而更好的掌握英语知识，提升英语教学效率。
四、开展慕课教学模式，实现线上线下混合教学
慕课是一种以网络为载体的开放式课程，在慕课平台上，学生能够学习到世界各地开放慕课模式高校的优秀课程，从而促进了国内外对知识的交流与探讨，为学生提供了丰富的学习资源。高职院校英语教师在教学的过程中，要积极吸取先进的教学理念，向世界顶尖的英语课程学习，为学生提供优质的英语教学内容，让高职院校学生得到优质高效的英语教育。慕课是以互联网技术为基础的教学模式，其具备显著的开放性，由于高职院校学生的英语基础相对薄弱，教师可以根据慕课内容，为学生制作与之匹配的英语教学视频，从而降低慕课内容的难度，帮助学生更好的消化吸收英语慕课内容，日通过学习慕课知识内容，学生能够了解更多英语相关的知识，在开阔学生英语视野的同时，让学生了解并体验了西方英语教学模式，提高了学生对西方文化的认识，从而提升了学生对英语的学习兴趣与热情。高职英语教师可以结合中西方英语教学理念与特点，创新线上线下混合教学模式，更好的实现高职英语教学，培养高职学生的英语综合能力。高职英语教师还可以参考慕课教学内容，为学生进行线下英语教学，根据高职院校英语教学特点，进行英语教学延伸与拓展，为学生设置一些相关的职场英语场景，在线上教学与线下教学融合的过程中，鼓励学生尝试根据所学英语知识内容，自行创造英语情境剧，锻炼学生对英语知识的应用水平[3]。
五、做好线上与线下教学衔接
高职院校英语教学要想实现线上线下混合式教学，需要选择一款专业性较高的网络教学平台，教师与学生在教学的过程中，应用的版本是不同的，这样的平台更具专业性。在此线上英语教学平台上，能够有效促进优质的英语教学资源在教师与学生之间共同分享，为学生课后进行自主学习提供了便利条件。
高职院校要组织英语教师参加教学平台培训，让教师充分发挥出自身的优势，选择自己擅长的板块进行线上教学，提升线上教学实效性。英语回教室可以将本学期的英语教学任务、典型的英语教学案例、英语课文音频及相关的英语课外读物等，让学生对本学期的英语学习内容形成清晰的认识，学生可以在线上学习平台开展课外阅读。线上英语学习平台为教师与学生构建了交流沟通平台，在学生学习平台中，有专门的学习资料板块、作业板块、课程学习板块及测验板块，学生可以根据自身的学习需求选择在线学习板块，教师可以根据学生的在线测试结果了解学生的英语学习情况。在师生互动板块中，教师可以提出主题内容，师生共同展开交流讨论，帮助教师更好的掌握学生的英语学习情况，及时发现学生在英语学习过程中的不足之处，并在后续教学中进行重点引导，从而构建智能化英语教学课堂[4]。
六、合理安排课堂教学环节
与传统高职英语教学模式相比，线上线下混合教学模式在进行英语教学的过程中，可以对教学环节进行改进，主要分为两部分进行。首先，是反思与改正环节，将学生在线上的作业进行反思与修改，让学生意识到自身的不足之处。。其次，教师在进行英语教学的时候，先会对学生在线上预习过程中存在的疑问进行解答。最后，进行对新课程的学习，在学习新的英语知识内容时，教师要与学生展开交流讨论，教师根据班级中学生的英语学习水平，将学生分为若干个学习小组，让学生以小组的形式对本堂课学习的英语知识内容进行归纳总结，并让学生运用本堂课所学的英语知识内容，进行英语写作练习，在小组中选取一篇优秀的作文作为小组代表上传到网络平台中，大家共同对这些写作内容进行交流讨论。高职院校英语教师可以通过线上线下混合式的英语教学模式开展英语交流活动，根据学生在线上预习的完成情况，对学生进行分组，让学生以小组为单位完成英语线上与线下学习内容。通过这样的方式，能够有效提升英语教学质量与效率[5]。
七、做好线上学习监督引导工作，进行课后拓展
与传统教学模式相比，线上线下混合式教学对学生的自主性要求更好，考验了学生的自我控制能力，对培养学生养成自主学习习惯有积极的促进作用。但是，通过对高职院校学生线上学习情况调查分析来看，大部分学生在线上学习的过程中，都会出现沉溺网络的现象，几乎无暇顾及英语学习内容，从学生完成的线上作业分析来看，大部分学生都以应付的态度面对教师布置的线上作业内容。为了提升学生在线上学习过程中的自主性与自制力，需要高职英语教师做好线上学习监督引导工作，强化对学生线上英语学习及课后作业的监督力度，引导学生正确利用线上平台学习英语知识，让学生意识到线上学习与线下学习同样讲求效率，不可利用线上学习的机会沉溺网络游戏与网络世界，在线上学习过程中，同样要严格规范自身的学习行为，从而提升线上英语教学质量。课后拓展延伸是高职院校英语线上线下混合式教学的核心内容之一，对帮助学生课后巩固英语，锻炼学生对英语知识的灵活运用能力有积极的促进作用。为此，高职英语教师需要在英语教学实践过程中，为学生设计好线上线下混合式教学的课后延伸拓展内容，教师可以从以下两个方面着手进行。首先，英语教师可以将教材中的重点知识内容整理好，上传到线上共享平台中，让学生在课后自行登录线上英语学习平台，通过对英语资料内容的复习，进一步巩固并强化英语知识内容。其次，教师可以利用线上英语教学平台与学生进行课后互动，学生可以将自身在英语学习过程中遇到的问题通过线上平台向教师提出，教师可以为学生进行线上解答，也为其他学生提供了拓展英语知识的机会[6]。
八、通过丰富多样的英语社团活动，提升学生英语综合能力
各种各样的社团活动对高职院校学生来说充满了吸引力，高职赢与教师可以与英语社团联合组织活动，为学生创造经英语知识在实践活动中应用的机会。英语社团活动可以通过线上线下结合的开模式开展，可以让学生将自身所掌握的英语知识应用到英语文化活动中。例如，可以让学生在阅读教材中的英语文学名著《罗密欧与朱丽叶》后，让学生根据课文内容进行改编创作，在英语社团成员的共同努力下，在校园中进行表演，从而锻炼了学生的英文编写能力、英语口语能力、英语理解能力，在学生表演的过程中，对英语文学名著的了解也有了深层的认识。还可以为学生筛选经典的英文电影，组织学生进行英语配音活动，对《魂断蓝桥》《乱世佳人》《肖申克的救赎》等经典英文电影进行声情并茂的表演，在提升学生英语水平的同时，激发了学生对英语的学习兴趣。英语教师可以在线下教学的过程中根据教材中的内容与学生的英语能力，为学生选择一些适合的英文书籍，培养学生的英语阅读兴趣，让学生体会英文的魅力与西方文化。在英语教学过程中，通过线上线下混合式教学，能够有效延伸并拓展学生的英语知识，为学生创造英语应用条件，提升英语教学质量与效率[7]。
结束语
综上所述，互联网时代背景下，信息化教育进程正逐渐加快，以线上线下混合式教学开展高职英语教学，能够为高职学生创造更多的英语学习途径，高职英语教师在提升自身信息化操作水平、为学生选择并整合优质英语资源的同时，更要组织学生进行线上英语学习，加大线上监督引导力度，做好英语教学线上与线上的延伸与拓展，组织学生开展英语实践活动，激发学生的英语学习兴趣，提升英语教学质量与效率，推动高职院校英语教学改革与发展。
[参考文献]
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[2]崔伟慧,王校英,王金环.基于移动APP的高职英语线上线下混合式教学模式研究[J].科技风,2020(01):68-69.
[3]朱新燕.简析网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践[J].现代经济信息,2019(18):388-389.
[4]任艳红.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式探究[J].海外英语,2019(08):253-254.
[5]付玉梅.高职英语写作“线上线下”混合学习教学模式研究[J].科教文汇(上旬刊),2018(12):175-176+188.
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[7]郭爱萍.线上线下混合式教学模式方案的设计和实施——以高职英语读写课为例[J].文教资料,2018(12):224-225+236.