【摘要】语文是一门基础性的学科，是语言文字的理解和综合运用的学科，而在语文的课堂教学中学生的听说读写的语文学习能力则是基础学科中的基础。它的熟练运用有耐于教师在课堂中对学生进行有计划有步骤的指导和训练，从而让学生在课堂的学习中获取基本的语言文字的运用能力进而达到课堂交际的能力。
【关键词】自主 关注 学习主体
听说读写涵盖了语文教学的全部内容，所以，学语文就是学语言。只有学好了语言，才算学好了语文。现在人类社会已经进入高速发展的信息时代，培养和训练学生的听说读写能力，比以往任何时候都显得更为紧迫。
一、自主地读
我在阅读教学中坚持三个主，即“以学生为主，以读为主，以自学为主。”在担任一年级语文教学中，我始终把学生当做读书的主体，让学生始终占有读书的主动权并且始终给予学生充分的读书时间。有时我还鼓励孩子边读边想象书中小主人公的表情，让孩子表演读等等，给予充分的时间让大部分的孩子尽情展示。例如在教学《小伙伴》一课时，我就问孩子们：“你们想怎么读呢？读时，你有什么好建议吗？”这时，孩子们兴致高涨，纷纷举手要发表意见。有的说：“安娜和小伙伴说话时，像在教育人。”有的说：“维加更不好，他对可怜的玛莎说‘你真糟糕！’这是对伙伴的责备。”我十分肯定孩子们说的意见，“那么，你们能来演一演吗？”于是，我为孩子们加上多媒体，他们演得可起劲了，有的孩子还配上动作，把几个小伙伴刻画得惟妙惟肖。最后，我还让下面的同学们都来评一评谁是最出色的小演员。读完后，还要让孩子们从读中感悟。“读了这几个小伙伴的话，你最喜欢谁呢？为什么呢？”孩子们异口同声地回答是那个用实际行动关心伙伴的安东。我很高兴，因为他们已经从读中悟到了，伙伴之间需要的不是教育、责备，而是真正的关心。这样的课堂，学生有了充分的自由，变的爱读，想读，就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。俗语说得好，好的开始是成功的一半，而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的效果。
二、自主地听说
听说能力是现代公民的必备能力，肩负培育下一代重任的我们更应将培养学生倾听、表达和应付的能力作为一项重要任务去抓。教师应该让学生懂得尊重别人的发言，学会认真地倾听并善于倾听每一位同学的发言，及时地抓住同学发言的精要所在，再仔细地想一想他们说的对吗，有值得自己借鉴的地方吗。我就常常问学生：“听了这位同学的发言，你有什么感受呢？”学生们开始纷纷讨论交流，积极地评价。
赞成其观点的会不断补充，使之更加完善；有不同见解的，有自己独特感受的，我也鼓励他们勇于亮出自己的看法，尽量不唯书，不唯上，不迷信老师，敢于标新立异，从而促进学生个性的发展，点燃创造的火花。这些就需要给孩子们创造一个民主、和谐、愉快、自由的课堂气氛，让他们爱说，想说，展开丰富的想象，插上创新的翅膀，大胆、大声地把自己的想法表述出来。
例如我在上口语交际课时，我就认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除低年级孩子的怕说心理，让他们在大胆说的成功实践中，产生说的自信和兴趣。如设计“阿姨问路”的生活情境，我就让学生在小组中模拟“阿姨”和“路人”进行“问路与指路”的对话；创设借粉笔情境，让学生学习“借物”的对话等等，然后让学生进行分组表演。学生自由选择合作伙伴，组成合作小组，在小组中，同学们兴致勃勃地自由编排角色和对话内容，积极筹演。表演后，小组之间还进行相互评议，这时的生生互动，老师只能充当顾问，适时给予指点，并不失时机地给学生以热情的鼓励。在这样的交际情境中，孩子们不但想说敢说，还说得津津有味，慢慢形成大胆大方交际的积极心态，养成良好的口语交际的习惯，并促进其他语文学习能力的提高。
三、自主地写
学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，而我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在写字方面，同样应体现语文的工具性与人文性的统一。有鉴于此，我就十分重视培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯。让学生们喜欢写字，有主动把字写好的愿望，并付之以行动。例如在写字教学过程中，由于孩子们的摹仿能力较强，我常常进行直观教学，加强示范。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得每个笔画和部件在田字格中的位置和形状。然后，让学生们认真看，细揣摩，再到学习小组中，和小伙伴们合作交流一下“写这个字时，要提醒小朋友应注意些什么呢？”，“我要怎么写，才能写好它呢？”这下，课堂气氛可热烈了，大家你说，我说，纷纷提出好建议。在一番议论之后，我再请“小老师”来汇报。常常是一个字会有许多“小老师”的好建议，接着孩子们就带着这些好建议动手写一写。最后“把你写得最得意的一个字，展示给小伙伴吧！”当老师说完，孩子们可兴奋了，纷纷举荐自己的好字，并说说自己是怎么写成的。这样的课堂，充分调动了学生们写字的积极性，让他们爱写，愿写，并努力把字写漂亮，取得更大进步。
以上三点是我在日常听说读写训练中努力地培养学生自主学习能力的点滴体会，让我深切体会到自主学习，使语文课充满了生机，充满了活力。为学生提供了一个自由的天地，为每一位学生的发展提供了可能：优秀的学生通过自主学习能施展拳脚，贪婪地捕捉课文的信息，并在学习中锻炼自己的才干，创新自己的学习方法，提高学习的能力；学习上有困难的学生，也在一次次的发现和探索中，看到自己的潜能，体验到成功的喜悦，从而激起学习的欲望。关注主体，使学生自有收获，成为语文学习的真正的主人。
【参考文献】
[1]王元华. 《语用学视野下的语文教学》北京师范大学出版社
[2]倪逊. 培养听说读写能力回归语文教学本真.《学园:学者的精神家园》