杨洪国
（江西省南昌市进贤县罗溪镇初级中学）
摘要：教育部提出核心素养理念后，对各学科核心素养都提出了相应的要求。英语作为一门语言学科，对于学生的语言能力、学习能力以及文化品格方面是一种很好的锻炼与提升机会。在初中英语教学中，要明确核心要素的内涵，并运用到英语阅读教学中，做到融会贯通，这样学生的英语阅读能力就会得到显著提高。本文以核心素养为底层设计，以英语阅读教学课堂为平台，针对传统的英语阅读教学方式进行优化，将核心素养理念能够深入到英语教学课堂中去。
关键词：核心素养；阅读能力；英语
对于初中英语教师而言，应依托教学实际引入现代化教学方法，科学制定英语核心素养培养方案。不仅要培养学生综合素质，更需要关注到学生的情感以及沟通能力，通过英语阅读教学可以引导学生对西方文化内容形成初步的了解，引导学生树立正确的“三观”。
一、简析初中英语阅读课堂现状
从现下我国初中英语阅读课堂教学情况分析，一些英语教师缺少和学生之间的互动交流，而且沒有关注到学生真实的学习情况与兴趣取向，该情况也是导致教学效果不理想的主要原因。通过英语阅读教学，能够在扩充英语词汇储备量的基础上，有效的培养学生的英语语感。可依然有很大一部分教师沿袭着以往的“满堂灌”的教学模式，该模式已无法满足现下初中英语教学需要。除此之外，一些教师自身的教学观念较为落伍，其认为学生只要知晓阅读篇章中的重点单词、重点语法就可以深入的了解整篇文章，很明显这是错误的。倘若在阅读篇章教学时不能向学生深入浅出的细致讲解，将无法确保学生在具体语境中的单词应用，这样也难以提高英语知识的综合应用水平，不能做到活学活用[1]。
二、学科核心素养下初中学生英语阅读能力培养教学策略
（一）分层教学法
根据学生的学习能力将其划分为三大层次：首先，学习能力强的应在阅读能力拔高方面进行设计，让学生在熟悉文章的基础上锻炼其语言运用能力;其次，能力一般的学生，应增强理解与掌握基础知识的效率与能力，教师可以根据学生的实际情况培养其语言技能的运用;最后，对于基础相对薄弱的学生，应将其学习重点放在基础阅读练习上，通过多次练习达到理想的学习效果。
为了让不同层次的学生的实习能力均能得到提升，那么所设置的问题也应进行分层，或是增添与教学内容相关的课本之外的内容，帮助学生消化所学内容。我们以《When is your birthday？》这一单元为例，教师可以设置以下三个层次的问题：首先，“When is your birthday？”;其次，“Whose gift did you receive on your birthday”;最后“Why do people like birthdays？”。
教师提出的问题应是由简到难、环环相扣并且要尽可能的贴近学生的日常生活，这样学生会更愿意接受问题，在拓展其阅读思维的同时增强英语阅读能力。在阅读课堂中应用分层教学设计、课堂提问，可以满足不同层次学生的自身认知水平，调动学生学习英语的兴趣，强化学习自信[2]。同时，这种教学模式可以降低学生对教师的依赖，有助于主观能动性的培养。
（二）主题教学法
英语教师要对英语阅读教学的所处地位重新审视，在具体教学中应提高对学科核心素养培养的重视，通过主题教学法来增强其阅读能力。我们以《What's the best movie theater？》，教师可以让学生谈一谈自己最近看过的影片，例如《Rain Man》、《Hachi》等。然后教师可以通过PPT列举一些电影，让学生对电影类型进行分类，例如science、comedy、affectional等，以学习小组为单位选择一种类型的影片，结合教师给出的问题选择一部影片代表进行介绍，“What are the characteristics of such movies？”、“What the movie mainly tells”等。另外，教师也可以为学生播放一些带有中英字幕的经典英语电影片段，在观影过程中结合情境锻炼其理解能力，并以“观后感”为题写一篇英语习作。
（三）篇章内涵精准把握
例如在《We are trying to save the earth》的阅读教学中，通过多媒体教学技术向学生展示优美的自然风景，然后再展示被污染之后的河水与土地，引导学生对两幅图片进行对比分析。教师可以将其制作成flash短片，因为河水受到污染许多小鱼、植物纷纷死亡，小鱼在呼喊“Help！”教师可以将短片作为基础设置问题如，“What can we do about this？”，很快学生就能精准地进入“We should try to save the earth.”这一阅读主题中。在此阅读教学中，教师可以采取教学情境法，通过纪录片让学生看到在社会高速发展中对自然环境带来的伤害，让学生树立起保护自然环境的意识。英语教师也可以进行一定的教学延伸，在课堂上引入与主题相关联的杂志报道、音频资料等，这样不仅能拓展学生的视野而且还可以做到对新学知识的及时巩固，促使英语阅读教学得到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，初中英语教学中阅读教学十分重要，英语教师应革新教学模式、调动学生兴趣，根据学生的需求调整教学计划，以此更好地培养学生综合应用英语知识的能力，学习更多的阅读技巧。同时要清楚的认识到学科核心素养的培养属于一个长期的过程，教师应在该过程中及时反思自己的教学工作，对教学计划加以优化，这样才能在英语阅读教学中有效地培养英语核心素养，从而有效地提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]李占胜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].英语画刊（高级版），2020，（1）：30.
[2]张咏梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].卷宗，2019，9（33）：25
项目简介：本文作为江西省2019年基础教育研究课题《基于学生核心素养发展的初中英语阅读能力培养的实践研究》阶段性成果，课题编号：NCYY2019-115。