张逸 李文博
（河北北方学院 河北张家口 075000）
摘要：数字媒体艺术作为新的产物在这个时代被孕育，成长，并且用其独特的方式影响着艺术思维模式，设计传播维度，也拥有自己独有的消费市场。由于市场对数字媒体艺术专业人才的需求，各高校开始投入精力，依托学校自身的特点开设数字媒体艺术专业，而课程中的设计软件类课程成为教学必不可缺的重要模块。本文将主要对高校数字媒体艺术专业中设计软件类课程的教学现状进行分析，对其教学方式进行探索。
关键词：数字媒体艺术专业；设计软件；教学模式
1.发展现状
数字媒体艺术专业是复合型专业，旨在培养以信息技术为基础，掌握计算机技术、影视制作技术、网络技术，具备人文艺术修养的技能型复合人才[1]。因此在目前存在的大部分软件课程当中，主要涉及到的软件一般有：图像处理软件Photoshop、矢量绘图软件Illustrator，视频编辑软件Premiere，视频处理软件After Effects，原型互动软件Experience Design。这些软件基本上涵盖了数字媒体艺术专业涉及到的所有领域。在软件教学课堂上，老师按着相关的软件教程课本讲授，同时配以学生课堂训练，最终学生独立完成一个任务，老师在其过程中再进行补充教学。在这个过程中，如果单纯按部就班去教授，会导致学生最终只能完成比较传统，模式化的操作，不能够充分的理解软件的工具属性，进而也无法更好的完成自己的设计作品。在此过程基础上，对教学方式稍微加以灵活处理，在课程结束的时候学生将不只是成为软件操作者，更是一名合格的设计者。
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2 教学模式中的灵活处理
2.1 教师讲授演示
这个过程属于“以语言传递信息为主的方法”与“以直接感知为主的方法”（ 李秉德教授主编学论中的教学方法分类）相结合的教学方式[2]。首先，除了单纯的按着相关的软件教程去讲解，教师应该充分的理解所讲授软件的特性，明确自己的教学目标，最终要让学生能够达到什么操作程度。例如在ae软件的教学中，应明确ae软件可以完成特效处理和图形变换两个部分的内容，在整个课程中目标明确就可以让学生更轻松的理解所学软件。其次，要找到帮助学生总结软件之间的共通之处，可以更高效的完成教学，尤其是在该专业的教授中，我们涉及到的软件都由adobe公司设计，因此在界面基本相似；操作、功能上有密不可分的联系。例如，在这些软件当中“ctrl+z” 都是撤销的快捷键；“直接选择工具”都是帮助我们直接去挪动形状的工具。在讲授过程中应该随时渗透这些内容，让学生可以系统性的了解涉及软件。在共性的讲解之后提出特性，这也是教学重点，对软件特性和特殊功能应该加以强调，这样学生可以更好的把握整个软件。最后，授之以鱼不如授之以渔，应该减少某一特殊教程讲解，由于软件操作千变万化，不同的参数设置会出现不同的效果，我们无法将所有的效果全部讲授给学生，因此要注重原理的分析。例如在ps教程中经常出现的水墨风格教程，图片的色彩不同就会导致设置的参数发生变化，只单纯告知学生具体的配置参数，学生只局限在某一张图片的操作，无法真正理解如何实现图片水墨风格化。
2.2 学生练习过程
教师讲授演示之后及时练习，学生通过练习来对学习内容进行消化吸收。初练时学生对基本操作的重要性感受不深，动力不足，多数人难以下苦功练习且出错较多，这时就需要教师的介入[3]。练习内容围绕教师讲授内容，同时增加一些趣味性练习；完成之后学生能够比较有成就感的设计小作品，增加学生的自信心。教师在这个时间段，通过快速浏览和总结，将大多数学生的问题总结出来，进行再次讲解，针对少数人的问题，个别辅导。同时对学生鼓励，增强学生学习的积极性，引导其创新和软件自学能力。
2.3 最终任务完成阶段
软件教学离不开实践，在学生掌握了基本的操作之后，留出时间让学生进行完整性的练习。由于大多数毕业生在进入工作岗位后，不能够将所学的知识灵活应用，因此要增强学生动手能力，尽可能引入实体项目进课堂，不仅可以增加学生积极性，同时更深刻的体会到真正的社会生活。同时这个任务应该分阶段进行汇报总结，教师在这个过程中除了对软件操作的帮助更注重对学生设计思维的指导，要求学生注重设计时限，改变设计拖沓，做事低效等问题；培养学生语言表达和自我展示能力，了解如何将自己的设计更好的传达给受众。从各个过程中培养学生的自学能力，将软件作为创意设计的工具，不是根据自己掌握的软件去完成设计作品，而是根据设计理念合理有效的利用设计软件；鼓励并要求学生原创，了解知识版权等相关现实性问题。最终的作品也要注重展示的设计感，提醒学生任何的展示都应该经过设计，这个过程不仅增加了对软件的操作熟练度，同时让学生体会理解完整的设计流程。
2.4 软件课程的考核标准
大多数的考核标准是老师根据学生的平时表现于最终作品的完成度来作为评分标准。但是这个标准并不能够最客观的代表学生的真实能力。首先应增加学生平时表现的分值占比，每个学生对于不同类型的知识接受程度快慢不同，大多数男生对软件操作知识比女生接受快，动手能力强，教师应对这类因素予以考虑。同时在课程内容结束之后增设课堂考试部分，让学生在规定时间内完成任务，培养学生短时间实践和熟练操作软件能力。对学生增加类似的压力性小测试可以帮助学生更好的成为适应社会的应用性技能型设计人才。
结语
软件课程是设计类专业中必不可缺的教学模块，本文从软件课程基本流程出发，从每个流程中的细节出发，找到框架中调整的节点，更好的指导学生软件操作，培养其利用软件进行创作的能力。通过对软件课程的探索，充分利用教师在课堂中的主导地位，充分的调动教师和学生的主动性，创造性，最终实现对数字媒体类设计软件的熟练掌握，对学生创意思维的正确引导。
参考文献：
[1]耿璐.数字媒体艺术专业程序设计课程教学研究［J］.软件导刊,2014(12)：168-170.
[2]卢亮.平面设计软件课程教学改革与探索——以视觉传达专业方向为例[J].艺术与设计(理论版),2013(04)
[3]刘晓艳.案例教学法在Illustrator软件教学中的应用[J].中国包装.2009(03)
作者简介：张逸，1993年2月1日,性别：女,民族：汉,籍贯：河北省张家口市, 单位：河北北方学院，单位邮编：075000，学位：硕士，职位：助教，研究方向：数字媒体艺术。
作者简介：李文博，1988年8月17日,性别：男,民族：汉，籍贯：黑龙江省绥化市, 单位：河北北方学院，单位邮编：075000，学位：硕士，职位：助教，研究方向：体育大数据。