摘 要:中华民族发展至今留下了许多令后人赞叹的历史功绩，为了让青年一代能够铭记现今幸福生活的来之不易，在了解历史的基础之上加深对祖国的爱国情怀，逐步在教育方面加强学生对于历史文化的学习。
关键词:核心素养；初中历史教学；情景教学方案探究
历史能够帮助我们了解先辈们是如何一步步创立了我们的祖国，让我们时刻都充满着强烈的民族自豪感。初中阶段的历史学科的开展为初中生提供了很好的平台，让学生们在增加知识量的同时也完善了对历史的了解。本篇文章主要讲述了如何在满足核心素养发展的前提下促进初中历史情景教学这一教学方案的开展。
1 历史核心素养与历史教学设计的当前现状
1.1 历史核心素养
核心素养是指学生在学习过程中具备的适应社会和个人长期发展的能力，是从个人层面，社会层面和家国情怀层面具体体现的必备品质。学生的核心素养教育需要学校与家长双方共同努力，但主要教育方面在学校，而学校的教学重担又主要落在任课教师身上。历史核心素养是指学生在学习历史相关知识时养成的人文素养、时空观念、伦理知识、辩证思维等具体能力和认知。历史核心素养观的概念很早已经提出，只是近年来相关教育人士大力提倡引发关注，历史核心素养观念具体在教学实践活动中的渗透一直是中学历史教师不断深入思考的问题。核心素养强调人文精神、德育教育的教学理念，而不是一味的追求高分数的同时忽略了学生思想品德教育。核心素养的提出为我国培养全面发展的人才奠定坚实的基础，因为只有德智体美劳各个方面齐头并进，才能真正为我国的社会的经济建设贡献力量。
1.2 初中历史教学设计的发展现状
历史教学活动经过不断的发展进步，教育工作者在历史课堂渗透核心素养的意识已经得到初步体现。从课本素材挖掘背后的人文知识，为学生带来更加新颖有趣的课堂，灌输正确的价值观，人生观，这些都是核心素养视角下历史教学的实践活动。然而中学教师在历史课堂的教学设计环节存在课本素材挖掘不够深入、轻视甚至忽略对学生时空观念、辩证思维的培养等现象。作为中学历史教师，教学设计环节是良好课堂的基础。只有在教学设计环节完整严谨的前提条件下，历史教师才能有的放矢地进行教学实践活动，真正做好对重难点的详细解析和课外知识的延伸补充部分。中学教师应当立足课本教材，深入挖掘素材背后的文化背景和知识延伸。初中历史教学经过教育同仁的共同努力和实际探索，已经能意识到核心素养的培养对于历史学科进一步学习发展的必要性。但是对历史教学实践活动中存在的问题亟待解决。
2 情景教学法的定义及应用价值
情景教学法，就是教师在课堂之中接触flash动画、多媒体课件、背景音乐、图画等现有的教育资源营造教材中描述的情景。情景教学法能够有效使学生的置身其中，身临其境般体会课本知识内容和文化，将课本上的理论知识以真实可感能够在现实中体会的方式加以呈现。根据学生天生好奇的特性，模拟教学情景能够激发学生们的探索欲望，对所学知识产生想要了解掌握的心理，端正对历史学科的学习态度从而获得极佳的教学成果。
例如初中历史教师在讲解古代不同国家文化礼仪方面的差异时，可以在课堂的预习阶段为学生播放来自古代人类的起源视频，在观看视频结束后引导学生思考人类起源的几种传说是否真实。通过丰富多样的教学资源引导学生以积极充沛的态度投入到历史课堂的学习中。
目前我国初中历史的教学普遍采用教师讲解大于学生思考的模式，导致学生在课堂之上一直处于盲目被动的地位，总是匆忙的记录老师的板书内容，死记硬背知识点。这样就造成我国学生在历史课堂中不会思考，不懂思考的填鸭式学习局面。要想真正让学生学好历史这门学科，就应该借助情景教学方法为学生尽可能营造好的学习环境，让历史知识在日常的学习中变得不再枯燥无味，让每一名学生都可以尽可能熟练的掌握历史知识。
3 情景教学法在初中历史教学中的应用
情景教学法固然是好的教学方法和教育理念，但初中历史教师能否将其有效融入到历史课堂之上是开展历史教学活动成功的必备要素。主要从以下几个方面进行总结归纳。
3.1 多媒体教学
在历史教学中通过多媒体工具实施教学活动无疑是十分重要的教学技能。历史教师应当在课前备课环节，精心准备多媒体课件、背景音乐等教学资源，为学生上好每一节课。多媒体教学工具是帮助老师更好地开展教学活动的重要资源。我国的科学技术不断发展进步，有关教育的信息资源也层出不穷，历史教师应当跟紧时代的发展步伐提高自身的能力。教师制作多媒体课件、整合教学资源的过程，也是教师自身对知识的再回顾与查漏补缺的过程。历史教师通过对多媒体资源的归纳整合，明确教学重难点和教学目标，对教学活动的顺利开展能够起到事半功倍的效果。同时学生面对新颖有趣的Flash动画、短视频等形式时，势必是好奇有趣进而产生了解探索的想法。通过教学的新形式吸引学生更多的学习兴趣，教学内容的好奇心，让学生更加直观深刻的明确教学目标。概括来讲熟练运用多媒体教学能够有效提高教师课堂的教学成果，达到快乐教学、高效学习的教学目标，起到事半功倍的教学效果，促进学生核心素养的提高。
3.2 潜移默化中让学生主动参与
情景式教学最主要的就是让学生有参与感。当教师在讲述一些历史事件，比如鸦片战争或五四运动时，就可以提前准备好一些与这些事件相关的图片与视频，让学生有初步的了解，让学生代入自身的情绪后在实际的教学课堂中与学生探讨这些事件，之后逐步的引入需要讲述的内容，学生就会有不同的感受和想法，增强学生在课堂上的参与感，加强了教师与学生之间的互动，以达到绝佳的教学效果，让学生自身的历史核心素养得以提升，从而达到教学目的。
4 结束语
情景化教学方法对于历史知识教学有着很大帮助，历史教师要在情境教学方式的辅佐下逐步促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1] 淮建国.浅析初中历史情境教学的开展[J].学周刊，2019(21). 47
[2] 赵妍.情境教学在初中历史教学中的作用[J].课程教育研究,2019(19).29