摘要：体育教学作为高等教育的关键构成要素，是保证学生身心获得健康成长的重要基础之一。高校若想全面强化体育教学整体功能，令体育教学获得良好的发展，应能客观审视与反思目前的教学问题。探寻到影响我国高校体育教学发展的主要因素，并以此为切入点制定行之有效的体育教学对策。即善于发挥现代教育工具优势，构建更具实效性的体育教学方法。切实贯彻与落实以人为本教学理念，进一步增强过程管理效能。
关键词：高校；体育教学；发展因素；对策
引言:
很长一段时间内，高校体育教学都是围绕运动技术设置相应的教学计划。但新《纲要》的颁布与实施，为体育教学的展开与未来发展提出新的要求。高校在开展体育教学活动过程中，强调知识水平、体育技能提升的同时，需积极践行“健康第一”的指导思想。在此基础上，结合学生先天身体素质、成长规律等，制定具有个性化、层次性的体育教学课程。在此诉求下，高校体育教育工作者需对目前的体育教学现状进行全面了解。真正做到对症下药，形成科学的体育教学新思想，促使体育教学最大化展现育人优势与教育功能。
一、影响我国高校体育教学发展的因素
（一）体育教学课程设置违背现实体育教学要求
目前，部分高校在实际开展体育教学活动过程中，过于拘泥教材与教学大纲。沿袭传统的教学模式，引导学生对体育知识与技术进行学习。而学生长期在枯燥、无聊的理论教学、体育锻炼项目影响下，使他们逐渐对体育学科产生消极的学习心理。而我国教育目标要求各校在贯彻与落实体育教学政策方针的过程中，需有效培养终身体育意识。显而易见，当下的体育教学课程设置严重违背现实体育教学要求。
（二）过于突显教学结果，未发挥教学过程管理功能
高校部分体育教师受传统教学思想影响较大，导致他们仍过于看重教学结果。而没有真正发挥过程管理的优势与功能，对学生的体育意识、体育技能进行有效培养。尤其，部分体育教师对学生的学习情况进行考核后，就认定为已经完成阶段性的教学认为。未对学生表现出的优势与不足进行分析与总结，令相关信息对接下来的教学方案的设计没有产生关联性。导致体育教学形成“吃西瓜丢芝麻”的怪象，不利于切实提升学生体育核心素养。
二、我国高校体育教学有效发展的对策
（一）善于发挥现代教育工具优势，构建更具实效性的体育教学方法
高校体育教学的创新发展，必须对目前的社会发展态势、体育事业发展需求等进行全面了解。通过不断创新与完善体育教学方法，积极转变既定的体育发展思维。高校体育教师需学会利用慕课、微课等学习平台，学习与吸收与体育教学发展相关的知识、文化与技术。不断丰富自身的知识层次与能力结构，形成更具有时代化特征的体育教学理念。从传统的理论化的体育教学，逐渐向实训化、终身化、层次化、多样化发展。体育教师利用先进的线上学习平台对自身教学能力、职业素养进行提升的同时，应将现代教育工具科学的应有到体育教学中。例如，教师在向学生讲解理论知识的过程中，可将枯燥的文字进行直观化、生动化转化。将重要的知识点以动画视频的形似呈现给学生，最大化激法他们的学习积极性与兴趣。令学生能对体育理论知识进行全面、深入的了解，为接下来的实训教学监督理论基础。
而教师在引导学生学习篮球、足球等作战技术的过程中，可带领学生观看体育赛事。当学生对相应的规则与技术建立初步的认识后，教师再为他们进行亲身示范。并将相关的动作要领、技术规范等录制成视频，确保学生通过反复的观摩、示范后，逐渐展现体育教学的规范化与标准化特征。当然，教师通过引进现代信息技术，可将最先进的体育知识与技术融入到体育课程体系中。确保学生所建立的知识层次与学习视域，能够与现实背景、体育行业发展等形成一定的契合性。由此，真正发挥体育教学功能，使学生的身体素质、心理素质、坚毅等有效品质等，都可在获得有效培养。
（二）切实贯彻与落实以人为本教学理念，进一步增强过程管理效能
高校开展体育教学的目的，主要是为了帮助学生增强体魄，做好心理健康教育。因此，体育教师需真正贯彻与落实以人为本教学理念。教师需以评价结果为导向，重新调整与优化体育教学方法与教学流程。而不应以结果论输赢，对学生的学习成果盖棺定论。体育教师需注重强化过程管理效能，能够在体育教学的各个流程中，对学生的体育技能、体育知识文化水平、终身体育意识等进行培养与提升。教师完成阶段性教学任务后，对学生进行评价与考核后，需客观分析与总结学生的优势与不足。将教学评价与考核结果作为重要的参考依据，对接来的体育教学过程进行调整与创新。即教师通过了解每一位学生的身体素质、心理品质、学习体育学科的态度、最终的学习成果等，将学生进行科学的分组。结合学生成长规律、身心发展特征等，制定分层体育教学方案。确保每一个教学过程，都能最大化满足学生需求。基于个性化的指导方案与训练方式，使不同层次的学生都可获得不同程度的成长。教师切忌使用统一的教学标准、固化的教学过程要求学生，应真正做到因材施教。否则，会给学生身体与心理造成一定的伤害。对于身体素质有先天不足的同学，教师需为他们设计最佳的体育教学方案。并在整个过程管理中，逐渐提升学生的身体素质。由此，才可使所有学生都能自体育教学过程中获得良好的学习体育，促使体育教学朝向正确的方向发展。
结语:
总之，体育教学课程设置违背现实体育教学要求，以及教师过于突显教学结果，未发挥教学过程管理功能，这些因素在一定程度上阻碍体育教学的科学发展。因此，高校需能转变教学理念，制定多样化体育教学模式。促使学生能对体育学科产生浓厚兴趣，令其形成终身体育意识。
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作者简介：石怀文，1963-，男，汉，云南大理，本科，副教授，研究方向：体育教育，单位：云南体育运动职业技术学院