摘要：在新课改的背景下，小学体育的教学效率的提升一直都是教师面临的难题，对于学生的教学更注重分层渐进的模式，转变传统的课堂教学模式，对学生进行兴趣的引导，让小学体育教学内容增加更多的知识性和趣味性，教师必须根据学生的心理特征和理念目标进行创新教学，激发学生的参与兴趣，转变传统体育教学效率低下的问题。根据问题在分析的基础上进行创新教学，通过教学创新提升课堂教学效率，促进学生的学习成效。
关键词：新课改；小学体育；教学效率；教学策略
引言：
创新教学模式和方法的目的就是为了更好地促进学生发展，而教学的效率和质量决定了对于学生的培养成效，教师需要让学生能够主动地参与到教学之中，通过趣味化的活动内容，激发学生的参与兴趣，让学生在趣味性的氛围中进行技能知识的学习，同时需要加强理论学习和实践能力的培养，体育的学习更多的还是提升学生的实践应用能力，帮助学生在实践活动中，掌握完善的基础知识技能。
一、分层分组的教学设置
在课堂教学中，教师往往忽略了对于学生的分层培养教育，每个学生都存在着一定的个体差异，而体育的教学是逐渐负荷和强度深入的训练，学生的身体素质的各不相同，课堂教学中的基础性教育并不能对每个学生都能进行针对性的培养，因此教师需要对每个学生在上课之前对身体的力量测试，运动能力，身体素质进行综合的评估的训练[1]，为学生建立相应的运动档案，同时根据科学的评估测试数据对学生进行分层教学，体育教学最重要的就是身体素质的提升，教师对学生进行分层教学，对身体素质较好的学生进行体育技能学习，中等的学习加强专项技能的训练，对于身体素质较差的学生，教师可以提升对身体基础机能的重点训练培养，通过这样的分层教学模式可以有效地提升体育教学的成效，让每个学生的身体素质都保持在平均线之上，为了缩小学生之间的学习差距，教师可以对学生进行科学的分组，让学生小组之间进行互助性的合作学习，在稳固基础身体锻炼中拓展体育技能的学习，让教师在讲解动作技能之后，让学生之间进行互助性的指导学习，通过分层分组的教学设置，可以有效地提升课堂教学效率。
二、创新教学活动内容
创新教学是提升效率的重点部分，教师将游戏融入体育活动之中，体育是开放性的实践课程，这也注定了教学活动的内容可以以多种方式进行呈现，通过游戏活动吸引学生的参与热情，让学生可以在玩乐氛围中进行专项技能的学习[2]，例如体育项目赛跑的学习中，教师将学生进行小组划分，进行警察和小偷的游戏设置，将跨栏，接力，曲线跑等基础的运动技能融入游戏之中，让学生一边进行知识技能的实践，一边进行游戏的学习，教师也可以在游戏中加入更多规则和技能的练习，让学生在游戏教学中，完成对于运动技能的实践练习，教师在教学中加强对于游戏的掌控，让学生可以根据游戏进行多方面的技能实践练习。教师可以将专项力量，协调能力，爆发力和耐力的训练融入的游戏之中，让学生在训练中掌握相应的运动能力。
三、系统性课堂教学
在教学中，教师可以设置详细的课堂教学设计，采用多媒体辅助教学的形式，进行知识运动技能的学习，让学生可以完整的掌握整个运动技能。例如在“投掷”的技能学习中，教师可以进行经典的分解动作练习，讲解其中动作的要点和注意事项的，但是这种讲解方式无法让学生形成连贯性的动作认知，教师通过多媒体对投掷过程中的发力技巧和用力顺序进行直观的认知，学生可以根据慢动作的回放进行用力细节的学习，教师也可以利用多媒体制作完整的教学内容设计，引导学生自主性学习的深入，在教学之前进行情景导入，准备热身运动，了解基本的动作要领，随后让学生在练习的过程中进行自主体验，将教师的分解动作和视频的组合动作进行实践练习，了解投掷过程中遇到问题，在反复的练习中掌握力量的爆发和身体的协调用力，通过系统性的课堂教学和多媒体辅助教学，让学生可以更好接受系统性的知识学习。
四、积极激励评价，建设自信心理
在教学中，教师在对学生进行知识技能教学的过程中，不仅要加强学生的基础知识能力同时培养学生积极的情感态度，教师需要在体育运动中确立积极的激励评价机制，为学生在体育运动中表现和进步予以积极的评价和激励，让学生认识到自身在体育学习活动中的发展进步，以激励的话语引导建设学生的自信心理，评价机制同时也可增强学生之间的竞争意识，利用学生想要得到肯定和认同的心理，教师采取激励的积极评价，让学生在体育竞争的过程中增强对于知识技能的掌握，在评价中建设学生的自信心理。
五、结束语
小学体育想要提升教学效率，教师应当加强对于学生的兴趣引导，让学生主动参与到活动之中，教师在创新教学的过程中，可以在理论实践学习的基础上，促进学生专项体育技能的个性化培养。
参考文献：
[1]吴亮. "和合"思维下农村小学生活课堂校本实践研究--以小学体育"和引合力"的生活化教学为例[J]. 陕西教育:教学, 2019(11):16-16.
[2]严汝年. 体验课堂快乐 感悟体育魅力 ——小学体育课堂高效教学策略探索[J]. 山海经:教育前沿, 2019(10):0375-0375.