摘要：基于我国不断深入的教育体制改革，在一定程度上转变了初中英语教育教学目的。一方面应对学生应试能力进行培养，另一方面在核心素养要求下，还需培养其学习兴趣、综合学习能力、文化品格等，可以往所采取的教学模式已难以满足核心素养下的英语教学要求。因此，应及时更新初中英语教学模式，全力构建英语智慧课堂，从而有助于英语核心素养的培养。对此，文章将对构建英语智慧课堂的相关路径加以简要分析。
关键词：智慧课堂；初中英语；核心素养；构建措施
引言：初中阶段，英语属于一门基础且重要的学科。强化英语学科的学习对学生今后发展至关重要。依据我国核心素养培养要求及不断发展的信息技术，通过构建英语智慧课堂能切实丰富教学方法，有效调动学生英语学习积极性，以此实现教学质量的提高。
一、简析英语智慧课堂基本内涵
高新技术的发展，近些年可谓是日新月异，尤其是互联网技术、信息技术以及多媒体技术的应用及发展为教育领域提供强有力的技术支撑，在一定程度上促进了教育领域的发展。通过应用现代化信息技术及其设备，为构建英语智慧课堂创造了硬件条件。怎样依托高新技术的合理应用提升英语教学的针对性及趣味性，助力初中学生英语核心素养的培养，是现阶段初中英语教育亟须解决的重点问题。虽然智慧课堂将智能教学设备、网络信息技术作为基础，可却未局限于此。有关初中英语智慧课堂，一方面要合理应用信息化技术让课堂教学活动变得更生动多元，另一方面还要求英语教师能充分发挥个人智慧，采取现代化教学理念，把握学生存在的个体化差异，调整教学目标，将学科核心素养放置于教学过程中培养
二、初中英语课堂教学问题分析
第一，相对落后的教学观念。现阶段，仍有部分初中英语教师依然沿袭传统授课模式，不能主动了解新时期教育潮流，不仅不利于核心素养的培养，而且也是初中英语教学所面对的核心问题。如果教师仍秉承该教学理念，教学侧重点放在考试成绩，仅以成绩分数判定学生的英语水平，由此甄别出的“人才”也不符合新时代标准。现阶段，新课改的进一步推进，其核心在于实现人才的全面培养，引导树立起正确科学的学习理念，可教师如果坚持“唯成绩论”，则难以满足核心素养培养目标，而且也会阻碍新课改的深入推进。
第二，忽视学生课堂学习地位。在实际教学中学生与教师之间的关系是相互的，同样教学也需要划分为“教”和“学”，而且应在具体教学中让二者完美结合。在传统教学模式下，学生在课堂经常是从属地位，只是单纯跟着教师的节奏，缺少自主能力发挥的机会。有很多学生英语学习的主要目的是满足考试要求，因此教师也主要以考试大纲为教学主线，学生接受英语知识的状态相对被动。这一问题的严重性尤为体现在英语语法课堂，我们以“从句”这一重点英语语法为例，其中包含着十分复杂的知识点，在讲解中要是教师未能依据学生具体情况科学制定相应的教学计划，则会进一步提高学生的学习难度削弱学习积极性，甚至会导致抵触情绪的出现。因此，出于在学习中明确学生的主体地位，英语教师应做到“以人为本”并在此基础上进行课堂教学活动。
三、构建初中英语智慧课堂有关路径分析
第一，采用现代化教学技术及理念。语言文化在时代发展过程中产生一定变化，同样英语教学理念也随之进步。对于英语教师而言，需牢牢把握教育发展势潮，了解并不断探索先进的教育理念，与教学实践相结合科学应用这些教育理念。基于网络信息技术、多媒体教学技术在教育教学过程中的日益普及，教师需实现其高效应用，由此调动英语学习兴趣及积极性。我们以《When was it invented？》为例，首先，教师在PPT上播放科学发明的图片，提出“When did these inventions appear？”让学生猜一猜发明出现的时间；其次，可以在课堂上组织科技知识竞赛，依托多媒体教学技术调动学生课堂参与及学习热情，从而引导学生自行学习该课程。以《Where did you go on vacation？ 》为例，有关这一单元内容，其重点学习目标是对一般过去时的把握，出于调动学习兴趣教师可以通过“电子白板”总结分析课程疑难点，让学生形成一个针对性了解，教师可以基于该单元的能力目标，开展相应的课堂活动。例如引导班级学生以“你去哪里度假了？”为话题进行情境对话交流，或是采取小组合作学习模式，在PPT上呈现一张调查表（如图1所示）。
图1：小组活动表格
通过这一学习模式，能对其合作意识进行有效培养，而且在合作中学生可以清楚认识到自身不足、扩展思维能力，进而助力学生能力间的相互促进。在初中英语教学中合理应用多媒体教学技术，可有效实现知识的内化，实现重难点的精准引导，从而培养学生英语思维品质，为学生今后英语学习奠定基础。
第二，加强课堂教学中的师生互动。若想实现智慧课堂在初中英语教学中有效构建，作为英语教师应予以学生足够的关怀，发现学生的闪光点和学生展开有效沟通，拉近二者心里距离。与此同时，依据学生具体学校情况，努力营造轻松愉悦的课堂学习氛围。认识到学生应是独立存在的个体，每位学生自身间存在着差异。在平实的教学过程中则会体现这种差异，部分学生因为英语基础薄弱，在课堂上往往十分“自卑”，无法实心积极主动地学习，如果学生长期处在这样的状态，自然会严重影响其学习效率及成绩。因此，教师有必要结合学习情况创设轻松的课堂气氛。可以采取分层教学模式，把学生进行科学地等级划分，采取针对性英语教学。例如《Will people have robots？》，针对学习能力较差的学生，教师应让其扎实掌握一般将来时的应用，及本单元的重点词汇，而学习能力较强的则需要在此基础上，就“Robots integrated into life”写一篇习作。与此同时，教师应需重点引导学生勇于发言，基于学生自由表达个人观点的平台，和学生在课堂上保持密切联系，这样学生学习英语的自信心会在无形中提高。
第三，重视小组合作探究学习模式。对于小组合作学习模式而言，一方面需要小组成员之间通力合作，另一方面则需要实现与教师的互动，英语教师应在小组合作过程中发挥辅助作用。教师应在挑选一定的课堂时间带领学生有感情地朗读英语课文，如果英语课文篇幅较长或是存在较大理解难度的，则需要教师与学生共同完成。例如《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》其中的Reading部分内容篇幅较大，针对缺少阅读能力的学生，凭自己是难以完成的，那么教师则可以通过小组合作学习模式为阅读教学提供辅助支持。如果教师给出的答案和理解与学生理解之间存在冲突的话，也可以借助小组合作就冲突点进行讨论，这样不仅能提高教学质量而且让英语课堂更具实效性。在学习reading部分，教师可借助“微课”简要概括篇章内容提出需要解决的阅读问题，为学生提供一个学习阅读方向对，然后教师再依据学生答案，展开详细解释，从而让学生对文章形成更深刻的印象。
结束语：若想切实培养初中学生英语核心素养，科学构建智慧课堂，作为教师需要把核心素养当成教学主要导向。与此同时，采取相关方式构建英语智慧课堂，进一步丰富学生自身的英语学识，有效培养其思维能力、口语交流能力、英语综合应用能力等。总而言之，通过智慧课堂的构建，有助于学生英语核心素养的培养。
参考文献：
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