摘要：
随着新课改的不断深入推进,教师不断与时俱进,应用多模态理论进行高中英语词汇教学,益处良多,能够激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的素养,增强师生之间。同学之间的沟通交流，显著提高教学质量主要浅析多模态理论在高中英语词汇教学当中的应用研究。
关键词：多模态理论；高中英语；词汇教学
在传统的高中英语教学方法中,教师通常采用.习题攻势.来传授英语知识，虽然这种教学方法有助于提高学生的英语成绩，但是学生长年累月与习题作斗争,习题逐渐会消耗学生学习英语的兴趣,这对于学生的后续发展十分不利。而通过 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用则能摒弃传统教学方法的弊端，提高学生的口语能力,建立学生敢于开口说英语的自信,提高学生将英语知识应用于实际生活的能力。
一、多模态理论应用于高中英语词汇教学中的意义
1.使教学媒体多样化
著名学者专家将教学媒体分为语言和非语言两大类,语言媒体主要是指纯语言(此如口语、文字等和伴语言(此如音调、音色语气字体大小以及布局等,非媒体语言指的是身体性媒体(如肢体语言、面部表情等和非身体性媒体(如投影、板书、多媒体课件等,在多模态理论教学中,教师将这些教学媒体结合起来应用于课堂教学当中,各种各样的教学媒体的应用能极大地丰富课堂内容,吸引学生的关注，激发学生学习的兴趣。
2.使教学词汇多样化
在多模态词汇教学中可以感觉到,并非所有的高中英语单词或词组都只适用于一种教学展现方式。比如， 高中英语词汇中的单词judge* lawyer' guidance' stage等名词性质的单词，就比较适用于用形象生动的图片来呈现展示;而动词性质的单词或词组,如attack' digout' persuade prefer等用动画展现比较容易使学生记住形容词性质的词汇应用到真实的语境中,学生会比较容易理解,然而也有不少词汇不适合用多模态词汇教学模式来教授.例如finally', 这个副词用传统的教学方法比较容易教授。 相同类别的词汇还有不同的多模态展示方法，多模态教学模式可以使教学词汇多样化。
3.增强师生间的互动交流
多模态教学模式能够营造轻松愉悦的教学氛围,应用多模态教学的教师能够明显感觉到课堂气氛更加活跃,学生的学习热情更加高涨，师生间的互动更加融洽。学 生在与教师的互动中轻而易举地掌握并理解英语知识，让学生在活跃的课堂氛围之中，提高自主学习能力。
二、多模态理论应用于高中英语词汇教学中的策略
1动画模态在高中英语词汇教学中的应用
如果将英语学习比作高楼大厦的话,那么英语词汇就相当于，构筑高楼大厦的一块块砖头,可见英语词汇在英语学习中的重要性。将英语词汇连成的短句子配 上动画视频,这种寓教于乐的方式,将呆板生疏的字母转化为生动活泼的视频,更具渲染力,能加深学生对英语词汇的记忆。
2.声乐模态在高中英语词汇教学中的应用
在应用声乐模态进行高中英语词汇教学时,可以通过教学生唱一些经典的英文歌曲，如big big wold和towble is afriend.让学生在优美的音乐旋律之中,既学会了单词，又学会了积极向上的人生态度。在英语词汇教学 中引入音乐,就像在白色的画板上添上绚丽的色彩,为英语学习增添不少亮色。
3.文字模态在高中英语词汇教学中的应用
传统词汇教学文字模态是多模态的高中英语词汇教学的前提，文字模态结合视频和音乐模态起到了事半功倍的效果,能够唤醒学生各个感官,使学生五感很好地融合在一起辅助学习。
网络英语新闻具有文化性时效性和易得性等特点。网络英语 新闻的时效性在所有网络资源中位列榜首,网络英语新闻中包含着许多社会性和文化性较强的知识,时代感浓郁，无论何时何地,新闻总会很好地体现这些特性，网络英语新闻能够提高学生的学习效率,网络英语新闻学习的方式显然比在课堂教学中记忆效果要好。
4.PPT模态在高中英语词汇教学中的应用
运用PpT模态来进行高中英语词汇的学习,是用不同的资源互动来推进教学内容，这种教学方法能够充分调动学生的感官，学生学习时倾注全部心神,学习效率当然能够得到显著提升。利用PpT将几个词汇串联起来，能够提高学生运用词汇的能力,例如，用ppr展示美国总统肯尼迪被刺杀的全过程,通过这个情景的引入,可以将. applaud' aray" asassinate等以字母a开头的词汇串联起来学习,这样十分有利于学生记忆，
三.加强对学生思维的开发
教师在进行教学模式设计的过程中。要按照学生的思维习惯，对多模态教育的细节进行设计.使学生可以在掌握一定基础知识的前提下，对良好的学习习惯进行养成，使多模态教学的推进不必在教师在严格监督之下进行推进。教师还要鼓励学生根据多模态教学模式的要求进行自主的问题提.出，使学生可以按照自己的思维进行问题的解决.保证学生可以在提出问题的过程中掌握更高水平的思辨能力能力。
四．提升多模态教育选材的合理性
首先，教师要加强对教学方法的关注.通过调整教学工作的执行程序，对多模态教学的实施路径进行分析研究.确保所有的教材分析工作可以在执行的过程中得到有效的处理。另外，要根据当前教学人员的教学重点设计情况，对全部的多媒体教学措施进行分析.保证学生可以按照更加多样的方式进行多模态教学方法的设计.使后续的教学重点可以在教学程序中进行正确运用。教师可以在改良多模态教学技术的过程中.按照学生关注的方向进行教学资料的收集.并在与学生的交流过程中进行各项资料的有效收集.确保所有的学生都能在兴趣因素的驱使之下进行有效的学习模式的构建，并向教师进行兴趣因素的传递.使教师可以在进行教材选择的过程中具备更高水平的合理性。教师还要按照多模态教学程序的需要，对全部的抽象概念进行解构。使学生能够根据已经掌握的英语知识进行教学内容的深化处理.增强英语基础知识的理解深度。
五．完善多模态教育过程中的互动机制
首先.教师要加强对多模态教育的理论分析.通过课堂氛围的合理控制，对全部的教学活动进行分析，保证学生可以在较为和谐的氛围中展开多模态教学的实践。教师既要保证在理论教育方面具备足够的权威性.也要使学生能够在学习的过程中具备较强的热情和主动性，使学生可以将学习过程作为具备趣味性的活动加以实施，提升对多模态教学的喜爱程度。例如，上海市某高校的教师在进行多模态教学工作实施的过程中，教师在授课之前对学生的主观愿望展开了调查.并按照学生的意愿，对教学活动进行了模式设计.使得教师可以有效的突破教学环境的限制.实现教育理论的有效延伸。另外.教师要对课堂的时间进行完整的分析.使学生能够拥有更多自主支配的时间.并且将时间应用于多模态教育活动的创新当中，使学生能够保证与教师和同学进行充分的交流，增强英语学习的积极性.培养更高水平的英语自学能力.使互动机制的价值得到充分的实现。
综上所述,本文研究多模态理论在高中英语词汇教学中的运用希望起到抛砖引玉的作用,为新课改形势下探索高效的教育模式的教育工作者提供素材。多模态教学体现了以人为本的教育理念,充分发挥学生课堂的主体性,多模态教学的运用不仅是教师教学模式的变革,更是学生学习方式的变革,能够有效提高高中生的学习效率,推动高中英语词汇教学课程改革向更深层次方向发展。
作者简介：
姓名(出生年-)：任怡，1991年2月15日
性别：女，民族,汉族
籍贯：浙江省温州市
学位：学士学位
职位：高级中学英语教师
职称：中二
研究方向：高中英语