摘要：网络教学也逐渐成为教学活动的重要组成部分，应用“混合式教学模式”进行小学英语阅读实践,有助于学生英语水平的提高。本文重点阐述线上、线下相结合的混合式教学模式,在英语阅读教学中的应用。
关键词：混合式教学；小学英语；阅读教学实践
“互联网+”已经普及到社会的每个角落，网络教学也逐渐成为教学活动的重要组成部分，“混合式教学模式”有助于提高教师在英语阅读实践教学中的课堂质量。随着教育网络技术的应用和发展，教师教育资源逐渐丰富。线上学习减轻教师的教学压力，激发学生的英语学习热情，从而提升课堂质量。
1混合式教学模式的价值
1.1线上学习，主动发展
课前预习是英语阅读课的基础，传统的英语阅读预习方式是要求小学生朗诵课文，利用英语辞典查找单词，根据录用跟读课文。线上学习可以打破时空难题，丰富学生的英语阅读途径。随着手机、平板的大众化，班级会创建微信群，学生在阅读预习中遇到问题，可以在群里寻求教师或者同学的帮助，学生主动学习，主动质疑，有助于提高英语阅读预习效果。
利用“作业帮”、“晓黑板”等网络学习平台，教师可以设置预习任务，布置练习作业，学生在完成练习后，系统会自动生成学生个人和班级的学情分析，教师可清晰掌握学生的阅读预习程度，以便及时改进教学课程。面对线上广阔的学习空间，教师做好指引工作，才能有效提升学生主动阅读的能力。
1.2关注个体，因材施教
传统的小学英语阅读采用“满堂灌的教学模式”，不能满足不同学生的需要。混合式教学模式的引进有效改善这一现象。教师在阅读课后可以在学习平台上设置阶梯式难度的题目，每个层次的学生选做相应难度的题目，遇到难题可以线下请教教师，充分利用教学资源发挥混合式学习的优势。学生也可以利用学习平台自由选择阅读练习，和同学进行PK练习等，实现线上互动学习。在线下教学的过程中，不同发展程度的学生掌握的阅读程度不同，教师可以在学习平台上发布专题训练，设置口语练习、阅读练习、单词练习帮助学生查漏补缺，教师利用成绩分析统计学生在练习中遇到问题，进行课上答疑，实现线上线下相结合的模式。
1.3方式灵活，协同发展
混合式教学模式既重视学生个性化学习，也重视学生互助交流。学生在学习平台上可以提出自己阅读的问题，同学间互助交流。学生间还可以利用平台上学习资源进行分角色阅读，模仿阅读中人物和表达方式，能够提升学生提高英语口语的表达。这种合作表演的形式能够促进学生交流。基于混合式教学的协同发展优势，教师还可以为学生在平台上提供拓展阅读的学习资源，丰富学生视野。
1.4课外延伸，成就自我
混合式教学模式包括很多教学途径，教师可以根据学生不同需求设置阅读练习，在阅读练习中加入游戏元素，有效活跃阅读课的氛围。学生每次进行阅读练习的成绩都会实时显示，学习平台提供成绩分析帮助学生查漏补缺。学生也可以根据阅读教学的学习程度，自主选择拓展阅读资源。学生选择喜欢的英语故事，模仿情景学习配音表演以提升口语能力。利用单词软件拓展词汇量。在学习平台上遇到问题及时询问教师，提高自我学习的能力。
2英语阅读课教学设计
基于混合式教学模式的优势，以新译林版小学六年级下册第二单元Cartoon time板块英语教学设计为例，拓展练习《典范英语》中的阅读训练，实践研究混合式教学模式的应用。
2.1课前预习激发学习兴趣
Cartoon time板块往往是学生喜欢的阅读板块，不同于故事板块的阅读，Cartoon time板块阅读内容以卡通人物为主题，故事短小有趣，可读性强，课前预习能够有效吸引学生的阅读热情。教师布置阅读预习任务，将预习任务发布到学习平台上，要求学生朗诵阅读内容，查阅词典尝试学习新单词。设置简单的题目练习检查学生的阅读效果，根据系统生成的学情分析优化课程设计，提高学生的阅读效果。
2.2阅读模仿深度理解课文
在Cartoon time板块配有对话图片，故事简单凝练，有核心学习内容。因此在英语阅读导入中，教师通过多媒体展示图片Tina邀请好友参观房子，根据图片信息提问学生房子格局的英文名称，鼓励学生根据图片猜测阅读故事梗概，引导学生说出卧室、厨房等英文，在学生回答问题后给出正确答案，这样可有效提高学生英语阅读的能力。
2.3课后练习拓展阅读思维
课后巩固练习有助于拓展学生的阅读面，提高英语阅读思维能力。《典范英语》是小学生英语阅读的辅助教材，利用全新的教育理念，内容有趣权威，符合小学生的语言特点。教师通过阅读教学中学生的学习情况，提供《典范英语》中不同难度的范围作为拓展资料，鼓励学生进行阅读拓展训练，提升阅读能力。
结束语：译林版小学英语Cartoon time板块通过其趣味性配图、丰富的教学内容、创新型模式为英语阅读教学提供了新契机，教师利用混合式教学模式进行阅读教学实践，基于学生自身阅读水平针对性教学，提高了学生的阅读热情，提升了英语思维能力。
参考文献：
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