摘要：为进一步提高高三化学教学的复习效率，改变一味地依靠教辅照本宣科的讲解模式，采用问题式导学，学习任务驱动的教学模式，帮助学生构建多角度的知识网络框架。
关键词：学科核心素养 盐类的水解 类别观 问题式导学
一、问题的提出：盐类的水解知识及其应用，是每年高考必考的内容。学生遇到此类题目，往往无从着手，主要在于不懂得将题干信息与已有的知识储备相联系。在本节课之前已经复习了强、弱电解质的电离情况，现在又涉及盐类，容易造成知识点的混淆。如在教学过程中提问：氯化铵溶液中的铵根离子哪里来？有的说是完全电离，有的说是部分电离，更有说是水解。这节课中的分类观等中学化学基本观念，可以给予学生一定意义上方向性的指导。学生的分类观一旦建立，就可以逐步形成分析问题，解决问题的能力。
二、立足学科核心素养，合理确定教学目标
根据新课程理念，教学时教师应引导学生发现问题，自主探究解决问题，真正突出学生的主体地位。既充分调动学生学习的主动性，又能达到掌握知识，发展能力的目的。基于上述分析，把教学目标确定为学生的学科核心素养。本节课的部分教学目标如下：
（1）渗透物质的分类观和知识的联系观，让学生掌握盐类水解的实质、规律及影响水解的因素，并能够运用知识解决实际问题，体验化学学科的社会价值，培养社会责任感。
（2）创设问题情境，注重引导学生掌握知识的联系，进一步学会对知识进行归纳总结，构建物质研究模型，形成证据推理和模型认知方法，提升科学探究的能力。
三、教学过程：
[师]：展示泡沫灭火器内部构造：内外两筒的Al2(SO4)3和NaHCO3能互换？
能不能运用已有知识来解释？
设计意图:联系生活，从熟悉的物件出发激发学生的兴趣，激励探究激情。
[师]：
①Al2(SO4)3和NaHCO3属于物质分类中的哪一类？
②属于盐类，那接下来要考虑什么问题？
③是不是所有盐类都发生水解？写出上述物质水解的离子方程式。
④从离子方程式你能得出什么结论？
[生]:思考总结盐类水解的实质，盐溶液的酸碱性，明白泡沫灭火器中的内外筒溶液不能互换。
设计意图:问题式导学帮助学生复习盐类水解规律：有弱才水解，谁强显谁性，回顾盐类水解的实质。
[真题重现]
1.室温下，pH=5 Al2(SO4)3溶液中，由水电离的氢离子的浓度?
2.室温下，pH=11 Na2CO3溶液中，由水电离的氢氧根离子的浓度?
设计意图:立足于物质类别来看问题：
盐类→考虑是否水解→书写水解方程式→应用知识解决问题。
[师]:NaHCO3属于酸式盐，既能电离又能水解。写出对应的离子方程式。
电离：HCO3-H++CO32-，水解：HCO3-+H2OH2CO3+OH-。如何确定NaHCO3溶液的酸碱性？电离平衡与水解平衡具有的共同点是什么？
[师生总结]:两者共同点：可逆反应，吸热反应，影响平衡移动的外界因素
平衡常数等等，重点回顾平衡常数的意义。
设计意图:通过寻找两种平衡的共同点让学生明白知识是相互联系，而不是孤立存在，要懂得举一反三。
[师]⑤如何从定量角度判断碳酸氢钠溶液的酸碱性？
[生]思考借助K来判断，查表计算可得。
电离平衡常数：Ka2（H2CO3）=5.61*10-11，水解平衡常数：Kh=KW/Ka1=2.5*10-8
设计意图：通过启发让学生找到解决问题的途径，锻炼学生的计算能力，让
学生明白理解记忆的重要性，根据水解平衡常数公式理解水解规律——越弱越水解。
[真题重现]等浓度的NaHCO3、NaOH、CH3COONa的三种溶液的pH大小？
[变式训练]：pH相等的NaHCO3、NaOH、CH3COONa三种溶液的物质的量浓度大小？
[师]：泡沫灭火器能灭火的原因是因为产生二氧化碳和白色泡沫，那这两种物质如何产生？
[师]：投影Al3+和HCO3-的水解离子方程式。
[学生]：思考得出结论：Al3+和HCO3-水解相互促进产生二氧化碳和氢氧化铝。
[总结]：影响水解平衡的因素（外加试剂、浓度，温度等等）。
[师]：Al3+和HCO3-双水解的离子方程式（讲解中间符号用“===”）
判断双水解彻底的依据？
双水解完全的例子：Al3+和HCO3-（CO32-、S2-、HS-、AlO2-）、Fe3+和HCO3-（CO32-）。
[生]书写Al3+和AlO2-双水解方程式,总结双水解完全的判断依据：有气体或固体生成，脱离溶液体系。
设计意图：结合泡沫灭火器原理进行归纳总结，形成自己的知识网络，达到举一反三的效果。
[问题解决]
1、热的纯碱为什么能去油污（联系有机知识）？
2、海水中获得镁的流程：
在此过程中能用直接加热氯化镁溶液获得无水氯化镁晶体？
3、硫酸亚铁溶液怎样保存？
[生]：联系水解知识思考并得出结论
设计意图：联系工业生产（海水中获得镁的途径）、生活实际（热纯碱能去油污）等事实帮助学生强化，将知识（有机化学，反应原理等）与信息技术融合。
[体验高考]2019年高考全国I卷
设计意图：旨在告诫学生高考贵在打好基础，为下节课的复习——溶液中的三大守恒（电荷守恒、物料守恒、质子守恒）做铺垫，进而比较溶液中离子的浓度。
四、教学反思
本节课主要是复习盐类水解的理论知识——盐类水解的实质、盐类水解规律、影响盐类水解的因素等等。创新之处主要有以下几点：
1.开头由大家熟悉的泡沫灭火器入手。日常生活中，我们大概知道灭火器的灭火原理，但是并不清楚里面的构造——如内筒的材料。如此一来耳目一新，能激发学生学习的热情。
2.借助问题式（本节设计的问题主要围绕泡沫灭火器展开，具有一定梯度，层层深入，一环紧扣一环）引导学生思考，解决问题，进而使以上枯燥的理论知识在问题式导学中得到提升，真正理解理论知识，而不是照本宣科，完全依赖辅导书，背理论。
3.教学中针对碳酸氢钠溶液呈碱性这事实，主要借助平衡常数K来解答。通过让学生寻找电离平衡和水解平衡的共性引出解题思路，将知识联系起来，教学中手脑并用。
4.在此教学中渗透物质的分类观，对学生在应用溶液中离子反应所涉及的三大平衡有一定的指导性。
5.联系工业生产（海水中获得镁的途径）、生活实际（热纯碱能去油污）等事实帮助学生强化，将知识（有机化学，反应原理等）与信息技术融合。
6.高考题重现，旨在告诫学生高考贵在打好基础，为下节课的复习——溶液中的三大守恒（电荷守恒、物料守恒、质子守恒）做铺垫，进而比较离子的浓度。