【摘要】新课标强调引导学生体验科学探究的过程，启迪学生科学思维，培养学生实践能力，明确要求：“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。”开展探究性实验，既有利于发挥学习主体的积极作用，又能刺激学生多种感官，培养学生科学探究能力。
【关键字】化学教学 探究性实验 实践
化学是以实验为基础的自然科学。实验，是化学教学的重点与亮点。很难想象，化学教学如果失去实验教学会是怎样的情形。在化学教学中不论教师还是学生，都应该重视实验。可惜的是，一直以来，中学化学实验教学模式一般都是教师边讲边演，或者学生亦步亦趋。这种实验教学模式看似严谨科学，其实很大程度地扼制了学生的兴趣与激情。因此，新课程倡导积极实施学生自主探究的实验教学方法。
一、探究性实验教学的特点
1、发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教育学家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”化学探究实验教学是培养学生学习化学兴趣的途径。实践证明，探究实验教学既可以促使学生形成学习的持久兴趣，同时又可以激发学生的求知欲。
2、挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。探究性实验教学是学生在宽松的环境中主动探求知识，自主进行实验，在成功的设计和实验操作的愉快情绪下，潜能得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极去思考、去探索，迸发出更多的智慧和灵感，有利于学生创造性思维能力的培养。
二、探究性实验教学的一般步骤
根据科学探究的一般要求，结合高中化学课程的特点和学生的认知水平，科学探究分为五个环节，并对每一环节提出了探究能力的要求。在探究过程中要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每个学生在探究活动中发挥主动作用。同时，科学探究又是一种集体性的协作活动，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组活动。甚至全班性的活动来进行。教师是学生学习的促进者与引导者，为学生提供探究的思路与一些知识资料，指导学生通过探究性实验构建知识。探究性实验过程大致如下:
1、先根据教学内容选定探究的课题，教师对确定的课题创设问题情境。
2、学生根据课题情况分组活动，查找相关资料，对资料整理筛选，确立探究方案。
3、分组实验探究，体验探究过程。
4、分析处理实验结果与数据，写实验报告。
5、交流探究成果，综合评价探究实验过程。
三、开展探究性实验教学的实践
1、探究性实验教学的主阵地——课堂。
探究性实验教学学习贯穿于全书的各个栏目之中，因此在教学过程的组织和实施中，首先要把教材规定的探究活动做好。由于探究性学习不是以获得知识作为终极目标，更不以“授受”为主要手段，而是注重以学生已有的知识去“发现”“猎取”和“洞察”新知识新技能的一种主动性发现式教学方式，是以创新活动为明显特征而立足于科学精神和科学态度养成的学思悟用四者相结合的一个互动过程。课堂永远是探究性学习的主阵地。在课堂教学中，首先由教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计课题，然后由学生自己查阅资料，独立或小组合作设计出初步方案交于教师审阅，从中选出可行的具有代表性的方案，集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。例如浓硫酸具有吸水性、脱水性。浓硫酸吸水时要放出热量，且质量增加，再联系饱和溶液、无水硫酸铜、碳酸钠晶体等的性质，常用作干燥剂（学生自己设计实验来验证）。浓硫酸的脱水性，“黑面包实验”，该试验简单，易操作，学生自己实践探究学习。课堂教学不能为探究而探究，而应为适宜探究的课题找到问题的切入点。
2、探究性实验教学的信息源——身边物质。
开展探究性学习，必须紧密联系生活实际，根据课程标准提供的情景素材，深挖教材内容，以身边的物质为切入点，为系统性的探究性学习寻找信息源。教材中有许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。例如：你买过食盐吗？你注意了食盐包装袋上的说明文字吗？对此可向学生出示下列问题进行探究。思考（1）你认为包装袋上的碘酸钾（碘元素符号为I）的化学式为？其中碘的化合价为多少？思考（2）：精制碘盐包装袋上有这样的说明文字：“待食物烹调好后，再放入碘盐。”请用有关化学知识加以分析解释。思考（3）：为什么包装袋上还注明要“密封贮藏”？请对照化学式，联系使用说明，大胆做出你的猜想。
这些延伸到课外的身边的化学知识，可以大大激发了学生的学习热情和学习的主动性，虽然有些问题超出了教材范围，但是课本上提供了这样的探究情景和信息源，教师就可以引领学生去探究。也许每个问题花了10分钟甚至更长时间，但学生可以学习到怎样从已有知识中去发现和获取新的知识，这种大胆猜想和假设的过程，就是科学探究的步骤之一。
综上所述，在高中化学教学中，教师应正确认识到，利用探究性实验教学，不仅有助于全面调动学生学习的积极性，也有助于推动高中化学教育事业的创新与发展。在化学实验教学中，教师应积极利用这一教学模式为学生提供更多独立思考及探究学习的空间，使高中化学教学迈上一个新的台阶。
【参考文献】
[1] 张栓岐.高中化学实验探究式教学模式的实践探究[A].教学实践,2016（12）：226.
[2] 唐立锋.探究性实验教学的实践.教学仪器与实验,2008(1):24.