【摘要】随着我国新课标教学体制改革的大力推进，语文教学中对经典古诗文教学提出越来越高的要求。然而当前小学低年级经典古诗文教学中存在着内容单一，诵读形式化，教师指导低效化，学生学习兴趣不足等现状，极大影响着经典古诗文的教学效果。本文着重从古诗文教学的困境、古诗文的价值及学习意义、古诗文教学的策略等几个方面，来谈谈小学低段古诗文教学。
【关键词】小学低段 古诗文 教学策略
【正文】
语文学科是一门谈古论今的学科，我国有着上下五千年的悠久历史，文化底蕴十分深厚。现代教育教学不仅要求学生能够全面掌握各学科知识，还要求重视培养学生的历史人文素养。就小学语文教学而言，学习经典古诗文是小学生的必修内容。但是因为小学生的年龄还小，思想道德还没有成熟，教师在这个阶段的带领和引导就起到了关键作用。在统编小学语文低段的教材中，有很多富有童趣的经典古诗词作品。如何以这些内容为载体，实现高效的经典古诗文教学，让学生“与古诗文为伴、与经典为友”，是语文教师的任务。
一、烫手的山芋，难教的古诗文
语文课堂是教师教学经典古诗文的主要阵地。随着统编教材对经典古诗文比重的增加，为学生提供了学习更多国学经典的机会，同时也给了一线语文老师莫大的挑战。一边是应试教育下的刚性要求，一边要想方设法将古诗文中的精神文化元素传递给学生，提高文化素养。两者难以兼顾的情况下，不少语文教师心中的那杆秤几经摇摆，深受其累。
究其原因，我们不难发现这几个问题：
（一） 内容简单，形式单一
统编语文教材一二年级收录的古诗词，都是脍炙人口的名篇，例如：《草》、《画》、《春晓》……就古诗的内容而言，孩子们熟读成诵是没有太大问题的，甚至很多孩子在教之前都已经会背了。不可否认，低段教学的重点是识字写字，如果一堂课就围绕诗中的四句话，反复读读认认背背，过程流于形式，浮于表面，学生根本发现不了古诗的魅力。
（二）指导低效，缺乏力度
小学教育阶段是教育的初级阶段，学生还没有养成稳定的经典诵读习惯。语文教师经常疲于应付考试，很容易演变成一种功利化的教学模式，这样填鸭式的教学起不到应有的教学效果，师生双方都是有苦说不出。
（三） 趣味不足，学而生厌
对一二年级的学生而言，他们对客观世界认知的最主要形式是直观形象，集中注意力的时间较短，很容易受到外界的干扰，外界一有风吹草动就可以让他们分心，而抽象的古诗词教学活动，如果再没有让他们感兴趣的内容的来吸引他们，他们集中注意力的时间就更短了。
二、精心编排，经典文化款款而来
古诗文作为中华文化瑰宝，对于提高小学生的文学素养和阅读能力有着重要意义。统编小学语文教材中一共选编了112首古诗词,14篇文言文。语文老师开展教学时，需要看清当前的教育形势，根据学生的学习特点，积极调动他们的学习兴趣和积极性，从而进一步提高学生的知识素养、语文能力、为其中高年级甚至更长久的古诗文学习而助力。
（一）古诗文无处不在
纵观统编语文教材，古诗文被安排在了各个学习板块中：如统编“识字”单元的《对韵歌》、《古对今》等，课文教学单元的《江南》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，各个语文园地“日积月累”专题中《春晓》、《赠汪伦》等。
这一系列的数字告诉我们，古诗词在低段语文学习中的占比是相当大的。对我们低段的学生而言，要学会边识字边诵读古诗词，实在是不小的挑战。
（二）古诗文价值连城
古诗文作品是中华民族传统文化的精髓，代代相传。它们中有古代文人的绝世名篇，也有耳熟能详的文学佳作。
古诗文中，优美的诗句，华丽的辞藻，深刻的意蕴，不仅能丰富学生的知识储备，得到熏陶和感染，还能激发小学生对传统文化的自豪感和认同感，培养爱国情怀。
（三）学古诗文意义非凡
古诗文在中国文化历史上有着不可或缺的地位，不仅是优秀的文化遗产还是传统文化的精华。习近平主席曾在中央党校演讲说过：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，会对树立起正确完整的世界观、人生观、价值观很有帮助。”小学语文教学要提升学生的语文核心素养和优秀的品格，那就离不开沉淀了无数古人思想精华的经典古诗文。
三、巧设巧思，入古韵诗文之门
明确了古诗文的价值和学习意义后，教师应该充分利用身边的资源，发挥主观能动性，积极探索相关策略，改变古诗文尴尬的教学现状，探索新的方法，让我们的学生走进古诗文的新世界。
（一）了解学情，对症引趣
低年级学生正处在学知识长见识的阶段，他们对任何事情都倍感新奇，特别是新事物。对于古诗，短短的字里行间，却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生对此也一样会好奇，根据他们的心理特点，设计古诗的导入环节，就是一个好的开始。
低年级学生年龄小，好动爱玩，脑袋里有很多稀奇古怪的想法。有趣的故事，让他们的思绪也随之来到了当时的情景，这样就自然地拉开来学习的序幕，为学习这首古诗做好了铺垫。
（二）花式诵读，渐入文本
新课标提出，教师在开展语文教学构成中，一定不要将朗诵视为一个个体，将其从教学中独立出来，而是要与语文教学起到相辅相成的作用，两者之间是密不可分的。学习古诗文也是这个道理，诵读环节值得语文老师好好花一番心思。
例如，统编教材一下的《人之初》，它选自《三字经》，学生非常熟悉，朗读和背诵的目标达成不难，但同时学生也容易会因此而失去对学习内容的兴趣。面对这样的课文，教师就可以用吟诵的方式教学，激发他们学习的乐趣。他们边唱边学、边律动身体边吟诵，比一本正经地端坐着读和背有意思多了。这才是低段该有的热闹而高效的课堂。
（三）以点带面，理解诗意
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。低年级的孩子天真活泼，想象力丰富。教师根据所学古诗文的突出特点，把重要的意象、色彩等词语抓住，适当借助图片，就可以有效地帮助学生抓住古诗文的形象美。
例如：统编教材二下《晓出净慈寺送林子方》，这首诗中有非常典型的意象和表示色彩的词语，教学时就可以从这两方面入手。通过诗中重要的意象和颜色等要素，来理解整句诗乃至整首诗的意思。化高深的意境为浅显易懂的意思，化抽象为具体的画面，这种以点带面的方法，既直观又符合儿童学习的认知规律。
（四）想象画面，入情入境
古诗主要的特点就是发挥想象，用简练的诗句表达出来， 这就要求学生需要一定的想象力。由于一二年级的学生正处于求知欲强的发展阶段，因此教师要利用合适的教学方式，引导学生进行丰富的想象，激发学生无穷的想象力。让领悟能力相对比较弱的低段学生，也能初步体会古诗文的意境和诗人的情感。
这个片段的设计，诗话互照，情景共现，充分引导学生借图或借景说文意学古诗、理解诗意，体会诗人的情感。使学生能够联系生活实际和已有的知识经验，注重积累运用，入境悟情，体情悟意，使学生在学习诗文的过程中习得方法
总之，小学低段古诗文教学，是学生学习古诗文的开始，对于学生以后的学习有着重要的 影响。 教师在教学时，要不断更新自己的教学理念和教学方法，不断地整合教材资源，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生的古诗鉴赏能力，促进中华优秀传统文化的继承和发扬。
【参考文献】
[1] 何丽华. 小学低段语文课堂进行经典诵读教学的思考[J] .广东教学报. 2019年135期
[2] 余抒航 .探析小学低段教学中的经典古诗文诵读[J] .新教育时代. 2018年28期
[3] 义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社. 2012年1月1日